无所为与有所为
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学生，尤其是一向被认为是好学生的学生，敢于顶撞教师，令我寒心，也引起了我的深思。说起来很简单，教育教学实质上是无所为而有所为，更是大有所谓的职业。无所为是静如处子的守候，有所为是或春风化雨或激浊扬清的点拨教化。无所为之时的厚积，是为了有所为之时的的薄发。教师要在无所为之时时刻想着如何为了学生而有所为。果真如此，教师的职业便是大有所为的职业了。
课堂上，一学生心不在焉，只见他左顾右盼，不仅自己没有认真学习，也影响了前后左右的同学。我只得中断授课，轻轻的走到这位同学面前，心平气和的问道：“为什么不专心听老师讲课呢？”没想到，这位同学眼睛瞪向半空懒洋洋的说道：“学习是我自己的事，你管得着吗？”我强压怒火，稳住了自己。下课后，几个同学与我探讨问题，我也就把这事忘在了脑后。回到办公室，诸事忙过之后，这件事情又在脑海中泛起。这位同学学习名列前茅，从未如此顶撞过老师，在老师们心中他一直是位“好学生”。我陷入了沉思――这位平时表现很好的学生究竟为什么如此对老师怒目相向呢？
是因为我刺激了他，使得他如此跟我说话？可是，当时的我心态平静，语气柔和，当不至于此。此原因应当排除。
来校后或课间与同学有什么冲突，导致心气不顺？经过后来的调查，这一条也可以否定。
此堂课前受到其他老师的批评？我便问询了所有任课老师，老师们都声称，在他们的课堂上这位同学一切都很正常。
与家长有什么龃龉？我便随即拨通了学生父亲的电话，委婉的说出了我的意思，父亲说：“怎么可能呢？在家我和她妈妈都是把他捧在掌心里，怎敢冒犯他呢？今天早晨还是哼着歌走出家门的呢。”
我百问不得其解，这也可以排除，那也可以否定，究竟什么原因使得这位同学有如此的表现呢？
在事后的第三天，我终于找机会与这位同学进行了恳切的交谈，我向他提出了心中的疑问。他回答得很平淡，原来，在那天早晨上学的路上，他亲眼看到了一只流浪猫丧命于车轮下。离开现场后，他就一直在想：生命如此脆弱，人也如此，我们刻苦学习到底有什么用。我便及时给他进行了一番敬重生命、让生命闪光的劝导，他也接受了我的见解。
这件事后，我的大脑仍没有停止进一步的思索。教师对学生还真有管得着与管不着的地方：上学在学校，教师管得着，放学离开校园教师便管不着；做什么管得着，想什么便管不着；看得见的管得着，看不见得便管不着……如此看来，教师对学生管得着的地方少，管不着的地方多了。似乎管得着时便有所为，管不着时便无所为了。其实不然，教师的职业就是既要在有所为时而为，更要于无所为时想着有所为。在无法把握学生的思想脉搏时，难有所为，但要时刻想着为学生的终生发展着想，在无所为时寻求解决他们思想问题的突破口。教师要时刻想着如何为了学生的终生发展而有所为。果真如此，教师的职业便是大有所为的职业了。
参考文献：
[1]中国教育报，2010，（10）．
[2][英国]厄尔力斯．优生问题．商务印书馆，1926．