我们离“高效课堂”有多远

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“高效课堂”首先应该是一节非常完美的课，从教师讲的方法和学生学的方式都是非常完美的结合，达到了一些“课堂教学评价”中所提到的各方面的要求。

提高教育教学质量离不开“聚焦高效课堂”、“关注有效教学”。对于“高效”和“有效”这两个词我们并不陌生，可以说是经常在教学中提到的。

首先引用一些对高效课堂的表述：所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的教学设计；二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性；三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

所谓“有效教学”是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。

如何做到“有效教学”？第一，要认真钻研教材，为“预设”打好基础；第二，要改变备课模式，变“教案”为“学案”；第三、要处理好教师主导和学生主体地位的关系；第四、要全面正确地评价，提升学生学习的成就感；第五、要关注教学感悟反思，在反思中促进有效教学。

有效反思是有效教学的保证，有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学。教师要不断反思自己的教学行为和策略，这样，才能使自己的教学更加有效。要反思教学内容、反思教学态度、反思教学过程、反思教学情境。

我对“有效教学”的理解是，这节课教师要达到教学目标，完成教学任务，学生通过教师的教学学会了相关的知识，掌握了一定的方法。但是要说“高效课堂”，我首先认为那应该是一节非常完美的课，从教师讲的方法和学生学的方式都是非常完美的结合，达到了一些“课堂教学评价”中所提到的各方面的要求。

课堂教学是学校教育的主渠道，课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。在认真阅读了有关“高效”和“有效”理论知识后，忠心地希望教师在今后的课堂教学过程中，努力转变教学观念，优化课堂结构，充分发挥教师的主导作用，调动起学生学习的积极性，引导学生主动参与学习、主动探究新知。希望每位教师要把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。