谈在地理教学中培养学生读图能力

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摘要：教学过程中教师要培养学生的阅读地图的步骤和方法，使学生掌握读图与析图的一般程序和典型方法。同时，要注意地理教学读图与析图能力的培养。

关键词：读图析图 培养能力 方法

进入高考一轮复习，有的同学复习得心应手，进步迅速，有的同学忙忙碌碌却事倍功半，究其根源，主要差别在于对地理图形和表格的认识程度和关注程度不同。

读图是地理学习的一大特色。没有图，就没有地理学。地理教学中要重视对图像的利用，这是因为图像是学习地理的重要工具。它具有感官刺激强，信息容量大，表述简明扼要等优点。借助读图可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念原理。学习时，只要掌握了地图，就等于成功了一半。因此，读图能力的高低成为学生能否学好地理的关键。那么如何利用地图来进行高效的复习呢？下面就来谈谈地图的复习方法和注意事项。

一、阅读地图的步骤和方法

先读图名：图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主体内容。例如“京津冀都市圈2000年人口密度分布图”不仅表明了地图所示区域是华北的一部分，还表明了地图所示内容是人口密度的分布。

重视主要地理分界线：地理分界线是判断地理事物分布的重要依据。如我国地势阶梯分界线、我国季节区与非季节区分界线、秦岭-淮河一线、内外流区分界线等。

抓住位置或形象特征：可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。如深圳位于珠江口东岸、珠海位于珠江口西岸。再如，法国的轮廓近似“六边形”、意大利的轮廓貌似“靴子”、中国的轮廓似一只“雄鸡”。

区域定位：根据经纬度、区域轮廓、或比较熟悉的地理事物，如城市、铁路、公路、河道、边界线等确定区域位置。

二、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序

1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的根本。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。

2、明确要素，引导读图。一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如：讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。

3、确定目标，引发读图兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。因此，制订适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。

三、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的典型方法

1、形状观察法。就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状象汉字“几”字、青海省像一只兔子……，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。

2、重点突破法。就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点”。

3、对比归纳法。某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。

4、点、线、面结合法。有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。

5、动手法。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、等压线图、气温分布图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。

四、地理教学读图与析图能力培养中应注意的问题

1、培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。

2、要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。

3、教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带。回顾地形图得出大部分位于平原广阔的近海地区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。这样鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而使用地图努力学习。

4、读图析图能力的培养要循序渐进，即要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。高一教学要注意读图与填图，高二教学要注意初步的绘图，高三再贯穿读、析、用等的综合应用，只有这样学生才能树立起信心。

5、教学用图在内容上要鲜明、突出，在表现形式上要清晰、醒目。挂图应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的目标。太复杂的地图中寻找信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标，增加了读图析图难度。

6、运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。

总之，地图是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力。当然，要做好它还应该注意许多问题，还有许多方法，以上是个人肤浅的认识，各位同仁指教。