紫藤花下守望诗意童年

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇紫藤花下守望诗意童年范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

儿童拥有诗的天性，每一个儿童都是一首美丽动人的诗。常州市新北区新桥实验小学以“共建诗意栖居的精神家园，成就每个人”为办学理念，全方位构建基于儿童诗的“诗意校园文化”，培育有诗性气质的学生和教师。

营造诗意的校园环境

校园环境是传播诗意文化的重要场所。学校于2010年搬迁时，在新校园的建设中移植了承续学校历史的心灵景观―紫藤长廊，并将“诗意栖居”的办学理念融入到校园建筑、主题景观和校园环境设计的每一个细节中，着力打造“诗意校园文化”。

我们按照建筑的功能，及其服务对象的特点将学校的几栋教学楼和综合楼分别命名为“明德楼”“行知楼”“文心楼”和“博雅楼”，又把校园内的五处主题景观分别命名为“诗源”“意林”“栖心”“云居”和“紫藤花下”，整体营造“诗意栖居”的校园氛围。在著名儿童诗人金波老师的倡议下，学校设立了“儿童诗典藏馆”，专门典藏中外著名儿童诗人的经典作品。典藏馆的设立，让童诗教育的积淀更为深厚，让学校童诗的辐射范围更为广阔。

学校成立了“小霞儿童诗工作室”，专门负责管理童诗文化长廊。在这条精心布置的长廊里，一篇篇“名诗欣赏”“学生童诗”“著名儿童诗人介绍”“校园小诗星”让每一面墙都散发着诗意。孩子们通过美妙的诗句，书写着他们快乐的童年。如二年级的小万写了一首《我》：我是一盘磁带/录下妈妈的叮嘱/一遍遍听不厌/录下爸爸的歌/一次次在心中播放/录下老师的希望/录下同学的祝愿。又如三年级的小陶用诗的语言描绘了《妈妈》：感冒了/我搂着被子/被子也搂着我/我松开了手/被子还紧紧地裹着我/原来温暖的被子/是妈妈。“5・12”汶川地震发生后，学生们也通过童诗表达了自己的感受：《地震是个恶魔》《我们打通了黑暗―写给地震中获救的孩子》《别哭，好吗》……

开设诗意的校本课程

儿童诗的核心精神，即以纯真的童心来感知、想象和创造事物，在学校的课程文化建设中起着支点作用。将“儿童诗意”贯穿、渗透到课程中，成为学校独特的课程文化。我们把儿童诗的形式与相关课程特有的表现形式相结合，发挥童诗与这些课程互相滋养的效应，比如音乐（乐曲配词），美术（诗中有画、画中有诗），语文（以诗引入），信息技术（电子诗配画）等。这些形式拓展了儿童诗的时空，丰富了儿童诗的意蕴。

基于儿童诗主题，学校开展了综合课程的实践研究。例如，在三年级的语文、美术和综合实践活动课中，均有关于“风筝”的内容。于是，我们在儿童诗校本课程的三年级教材中，设计了相应的“风筝”主题课程。我们先以儿童诗课为先导，执教了“风筝飞满天”，让学生们欣赏了各式各样的风筝；紧接着，以童诗课为底色，我们进入美术课“风筝”，让学生们张开想象的翅膀，设计自己的风筝；然后，经过前两节课的积淀，学生们兴致高昂地投入到综合实践活动课“研究风筝”中，自己动手制作风筝、改造风筝、试飞风筝，学生们在欢笑中收获了宝贵的经验；最后，便是语文习作课“放风筝”了，在如此丰富的经历之后，学生们的作文自然大放异彩。如此一来，我们的课堂不仅实现了原有的教学目标，而且超越了原有的教学目标，强化了孩子们灵性的感悟和独特的表达方式。

开展诗意的文化活动

每年五月份，学校定期举办儿童诗文化活动，集中展示学校一年以来的童诗教学研究成果，以及师生诗意的生活。在这一个多月中，学校将开展原创童诗作品比赛、童诗绘本比赛、童诗书法比赛、童诗朗诵比赛，以及儿童诗教学研讨会等众多活动。

活动闭幕时，学校会举办诗意主题晚会，晚会以“诗”为源，以校园生活为本，是师生们徜徉诗歌海洋、展示诗意才情的舞台。如儿童诗小品《诗意童心》演的就是孩子们的生活，在一句句优美的诗句中，展现了孩子们善良、纯真、灵动的童心；节目《音诗画》反映了我校以儿童诗为抓手，逐步凝练诗意文化特色，“共建诗意栖居的精神家园”的历程。

经过多年的诗意积淀，学校的诗意文化逐步得到社会各界的认可。学生的诗歌作品在各类报刊发表千余首。2008年，学校出版了第一本儿童诗集《满天的星星鸟》，成为全国知名的儿童诗教学研究基地。2012年，学校相继推出第二本学生儿童诗集《爱旅行的耳朵》、教师儿童诗集《魔术铅笔》、教师童诗教学随笔《小霞教你写童诗》、童诗教学理论《儿童诗课程与教学简论》、儿童诗教材《紫藤花开》低、中、高各3本，共7本童诗专著。

通过“诗意校园文化”的全面渗透，学生和教师拥有了独特的诗性气质，学生“有个性、能自主、会创新”，教师“有爱心、有童心、有慧心”。一首首清新自然的儿童诗歌，一个个饱含诗心的老师和孩子，令学校真正成为了“诗意栖居的精神家园”。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥实验小学）