新课标下小学数学探究式教学的思考

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摘 要： 随着时代的发展，传统的教学模式已经不能适应时展的要求，并且难以满足学生的需求。因此寻求适合学生发展的教学方法就成了教学工作者重点研究的课题。近年来，探究式教学在小学数学教学中得到了一定的应用。本文分析了在小学数学教学中如何开展探究式教学，旨在为小学数学教师的教学提供参考意见，推动小学数学教育事业的发展。

关键词： 小学数学教学 探究式教学 新课标

1.引言

传统的教学模式以教师授课为主，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识，这种教学模式忽视了学生的主观能动性，不利于学生全面发展。探究式教学法改变了传统的教学模式，强调的是以学生为中心，教师则起到引导和辅助的作用，强化学生之间的交流，促进师生之间的互动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力，使学生在不断探究中提高数学水平，推动了小学数学教育事业的发展[1]。

2.探究式教学在小学数学教学中的应用

2.1探究式教学充分调动了学生的学习主动性

在小学数学教学中，探究式教学法符合小学生的学习需求。传统的教学模式以教师讲课为主，学生被动接受知识，忽视了学生的主观能动性。探究式教学法改变了传统的教学模式，以学生为中心，加强学生之间的交流，促进师生之间的互动，教师则起到引导和辅助的作用。比如，在学习三角形的面积计算时，教师不能直接罗列出公式，让学生死记硬背。这种方式学生不仅难以记住公式，而且根本不理解三角形面积的计算原理。探究式教学法要求学生自主探究，因此教师可以提供各种三角形的硬纸模型，包括等腰三角形、直角三角形、等边三角形、锐角三角形，并给学生提供直尺和剪刀，通过适当引导，学生在探索和研究中找出计算三角形面积的思路。最后，教师通过总结，给出标准的三角形计算公式。学生通过自主探究，不仅提高了探究学习的兴趣，而且加深了对三角形面积计算公式的印象[2]。

2.2探究式教学创设的问题情境激发了学生的学习兴趣

小学生的好奇心较重，对于周围未知的事物通常都有很强的求知欲。在小学数学课堂教学中，教师可以充分利用学生的好奇心达到教学目标。教师在平时要认真观察学生，了解学生最感兴趣的事情，从而还原出学生常见的生活情景，激发学生的学习兴趣。研究显示，小学生由于年龄较小，头脑中所储存的知识很少，对于数学的认识往往停留在表面，因此形象直观的东西更能帮助学生理解。在小学数学课堂教学中，教师应当尽量多创设生活情境，使学生在生活情境中加深对数学知识的印象。例如在学习比例尺这一知识时，教师可以先让学生研究一下地图，并给学生一把直尺，教师提出问题：“你们想去哪里玩？”“你们知道到北京的距离是多少吗？”“你们知道地图上离我们最远的地方是哪里吗？”学生在不断研究地图中思考这些问题，不仅兴趣被激发了，而且培养了自主探究精神[3]。最后，教师进行知识总结，使学生理解什么是比例尺及比例的计算方法。

2.3探究式教学培养了学生的实践能力

探究式教学法有利于培养学生的动手实践能力，学生在教师提出问题后，分析问题，找出解决问题的方法，从而形成了良好的思维能力，也对所学的知识的印象更深刻了，最重要的是培养了学生的实践能力[4]。例如，在分数的学习中，教师可以为学生提供正方形的硬纸和一把剪刀，让学生剪出四分之一的面积出来，学生在不断地研究摸索后得出了多种剪法。然后，教师再适当增加难度，让学生分别剪出三分之一和六分之二的面积，通过对比，学生就会发现原来三分之一和六分之二的面积是一样的。学生在这样的自主探究中不仅加深了对所学数学知识的理解，而且发散了思维，并且提高了动手实践能力。

3.结语

小学生由于年龄较小，头脑中所储存的知识较少，对于数学的认识往往停留在表面，因此形象直观的东西更能帮助学生理解。在小学数学教学中，探究式教学主张学生亲自动手和动脑，自主寻求问题的答案。另外，探究式教学充分调动了学生的主观能动性，同时培养了学生的实践能力，提高了小学数学教师的教学水平。探究性教学法既能满足学生的学习需求，又能提高学生的数学水平，值得在小学数学教学中推广使用。

参考文献：

[1]孙田田.在小学数学教学中如何使学生主动学习[J].新课程学习（基础教育），2010，4（04）：366-367.

[2]王树成.新课标下小学数学探究式教学方式初探[J].新课程研究（基础教育），2013，5（03）：555-556.

[3]范文贵，姚艳伟.数学探究教学中存在的问题与改进策略研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010，5（04）：957-958.

[4]宁连华，王作鹏，李桂强.数学探究学习过程中的自我监控活动研究[J].数学教育学报，2010，4（03）：347-348.