品读《给教师的100条建议》

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇品读《给教师的100条建议》范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

作者简介：1.张民勤，温江区明德小学，温江区寿安镇汪家湾社区玉石小学

2.李陈，都江堰市柳街小学

大学时曾拜读过苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》一书，当时对他的观点颇不以为意。总觉得纸上谈兵的东西不足为信。如今闲暇时再读这本书，整个感觉大相径庭，似乎品出了一些不一样的东西。

一、用正确的态度对待每一个孩子

后进生是每一个老师都会遇到的难题，有的老师可能一学期都在围着那几个后进生转。我们希望每一个孩子都能够成长为听话、懂事、成绩好的孩子，可惜愿望是美好的，现实是残酷的。面对后进生，我们更多的是抱怨，更多的是无奈。面对这一问题，苏霍姆林斯基提出了自己的看法：“脑力劳动的领域里，对儿童个别对待。”他举了这样一个例子：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。是呀，体力劳动尚且如此，何况脑力劳动。许多老师在教育孩子的时候总爱说，你要是像谁谁谁一样就好了！可是我们忘了，人与人是存在差别的！俗话说“龙生九子，各不相同”！当我们拿孩子和别人比的时候，小心，孩子也在拿我们比。我曾经遇到过这样一件事，对我触动很大：以前上课的时候，我总爱说要是大家像哪位同学那样坐好的话就是听话的孩子。开始的时候效果还不错，小朋友一听到这句话就像比赛一样坐的端端正正，后来也许是听得多了，渐渐的失去了原来的效果。有一天上课，我发现一个孩子又在开小差了，便像往常一样说到：如果帅帅（学生甲）能像曼曼（学生乙）一样坐端正就是乖孩子！原本以为这个孩子就算不能坐的端端正正起码也会有所收敛，可是事情的发展出乎我的意料。孩子歪着头，非常不解的看着我说：“老师，我是帅帅啊？为什么你要让我像曼曼一样？我又不是她！”当时我很生气，没想到孩子居然会顶撞我，就地对他说：“因为曼曼表现的比你好，你就该像她一样！”“那为什么x老师得了奖状你没有，你怎么不像x老师一样？”一句话，让我不知道如何回答。如果要找理由的话也许我能找很多，但我没有，因为我心里清楚，我和这个孩子一样，我就是我，我不希望被拿来和别人比较。我没有批评那个孩子，虽然他扫了我的面子，但他也教会了我一个道理：孩子也是有自我的，他们同样不喜欢被拿来和别人比较！诚然，有的孩子反应慢，有的孩子记性差，有的孩子很调皮，有的孩子爱说话，但无论如何只要我们用正确的态度、正确的方法去对待每一个孩子，让每一个孩子体验到取得成功的欢乐，那么他们就不会把老师弄得心情焦躁、精疲力尽。

二、给孩子更多自由支配的时间

苏霍姆林斯基在他的第25条建议中提到：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间。”他是这样解释这个观点的，“这个提法初看起来有些荒谬：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。但是，这并不荒谬，而是教育过程的逻辑。学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”作为老师，我们害怕孩子们玩儿，恨不得孩子们将所有时间都用在学习上；作为家长，他们不敢对孩子们放手，望子成龙的心让他们不得不将孩子束缚。那孩子们呢？他们需要什么？似乎没人在意过。我们总是对孩子们说，老师是为你好，爸爸妈妈是为你好，我们打着为他们好的旗号将孩子们束缚。我们常常为自己的这些行为做着这样那样的辩解：现在吃点苦，将来才能幸福；学到的只是都是自己的，别人偷不走…诸如此类。我一直以为自己是对的，直到这学期，一个孩子让我知道，也许有时候留给孩子一些空间会更好！小雯是我班上的一个学生，很乖巧，但这学期以来她有一个非常不好的习惯：无论我布置多少道题，每次作业只做一半。开始的时候我还没怎么放在心上，心想反正做了总比不做好。后来发现她每次都这样，我把她叫道办公室，很严肃的批评了她几次，每次她都答应的好好的，保证能完成，可第二天依旧我行我素，照样只做一半。半学期之后，我也只能对她这种行为听之任之，心想等你考不好的时候自己就知道哭鼻子了！转眼间一学期过去了，考试结果让我大吃一惊：小雯的成绩不仅没有下降，反而考得比以前还要好！通过这件事让我有了更多的思考，我想也许真的应该给孩子们更多的自由支配时间吧。苏霍姆林斯基说：“自由时间的问题，不仅是涉及教学，而且是涉及智育、全面发展的最重要的问题之一。正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。之所以必不可少，乃是为了使学生能够顺利地学习，不让他经常感到有学业落后的威胁。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。”帮助孩子赢得自由支配的时间，也许这才是最好的爱。

三、让孩子将阅读变成一种习惯

在《给教师的100条建议》一书中，苏霍姆林斯基先生用了非常多的笔墨来阐述阅读的重要性。他在“谈谈对‘后进生’的工作”中这样说到：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。”而他在“怎样靠阅读扩充知识”中也提到：在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。而我映像最深的一句话是他在“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段”中所说的：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读――正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”我个人持这样一种观点，那就是“无书不读”。一本再无聊的书，只要你能去其糟粕，总会或多或少的有些收获。我们不要用自己的眼光去向孩子们推荐书，因为我们觉得有意义的书孩子们不一定有兴趣。让孩子们自己选择喜欢的书籍，作为老师，我们需要做的仅仅是教会孩子们如何从书中提炼出精华。本学期，我也做了一些学生阅读方面的小尝试：让学生从家里面带自己感兴趣的书，放到学校里作为班级图书角的藏书，每位同学可以随意阅读。结果，很多孩子现在下课也不疯玩疯闹了，抱着自己喜欢的书人真的阅读，慢慢的，阅读已经成为了我们班的习惯。

《给教师的100条建议》这本书就像是一本教学的写实日记，它记录了一个老师遇到过或者将要遇到的所有教学方面的问题。苏霍姆林斯基先生对教育的理解和看法值得我继续品味。最后，我想说：书香伴我成长，“悦读”你我共享。

（1.温江区明德小学;四川;成都;611132 2.都江堰市柳街小学;四川;都江堰;611830）