如何利用多媒体培养中学生语文学习兴趣

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全国特级教师魏书生在一篇文章中谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来”。如何才能真正激发和培养起学生的语文学习兴趣呢？利用多媒体教学，我有以下感触：

一、运用多媒体充分发挥语文学科自身的魅力特点.

就语文学科本身而言，它不仅具有工具性、思想性，而且具有审美性。中学语文教材是几经筛选的各类作品的精华，其中蕴含着浓郁的社会美、自然美、艺术美和科学美的内容，因此，语文教学有必要进行审美教育。通过审美教育既可以拓展语文教学的丰富内涵，引导学生步入美的天地，从而培养和提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力；从另一角度讲，又可以活跃课堂气氛，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习语文的兴趣，使学生在轻松愉悦的情境中，在感受和欣赏美的同时，有效地掌握相关的课堂内容。

教学中要多方面挖掘有情趣的因素，横向扩充语文课文内容的涵盖面，使学生感到内容有趣，乐于接受。例如教学《故宫博物院》时，不妨运用多媒体介绍一下世界其它四大宫殿，尤其是插入白宫的趣闻。当教学游记《雨中登泰山》时，也不妨穿插讲讲我国“五岳”中其它几岳的自然风貌，尤其是中岳嵩山的轶闻趣事.开展多种形式的语文竞赛，诸如讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、智力抢答赛、讲演比赛以及办班级月报、参观访问、师生一道改编课文剧本并同台演出等活动来激发学生学习语文的兴趣。还可以成立各种课外活动小组，如朗读小组、文学社、新闻写作小组、读书小组、讲故事小组，有条件的还可以把摄影和课外写作结合起来，这样也能增强学习语文的兴趣。创设苏霍姆林斯基式的“蓝天下的学校”，让学生接触大自然，去观察、去想象、去探索、去描绘，也不失为激发学生语文学习兴趣的良策。

二、运用多媒体激情朗读，以情感人，激发兴趣.

古人云：感人心者，莫先乎情。一些教师上课不注意感情投入，精神萎靡不振，表情木然若鸡，语言枯燥乏味，……试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情！怎能体会到学习是一种乐趣，是一种享受呢？教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。如果一个教师授课，不能创设一定情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境去体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉悦的情感，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。感情真挚、热情洋溢的语言，让人听了如坐春风；高低转折、抑扬顿挫的语言，让人听了得到美的享受；气势恢弘、铿锵有力的语言，让人听了激情昂扬，受到鼓舞。由此，利用语言可以创设与教学内容相关的情境调动学生的求知欲，激发他们的学习热情。例如，教郭沫若《屈原》，文中有一段心理独白《雷电颂》，其想象丰富，气势雄伟，充满了战斗激情。为了更好地理解屈原对黑暗和邪恶的愤怒诅咒，对光明和自由的热切追求之情，我运用富有气势、铿锵有力、充满激情的语言进行声情并茂的朗读，很快就把学生吸引住了，学生由此情绪受到感染，从而全身心地投入课文学习中。

三、运用多媒体营造生动活泼的课堂气氛

创设情境，充分利用电教媒体。在语文教学中，运用直观、形象、生动的电教媒体，可以创设情境，营造氛围，尽快把学生带入特定的环境中，激发他们的兴趣。如教学高尔基的散文诗《海燕》时，有位老师作了这样的尝试：用贝多芬的《命运交响曲》作为背景音乐，先让学生一遍遍地朗读课文，再让他们拿出水彩和纸，凭借想象为课文画一幅诗意画，然后由学生讲解作画的构思和对原文的理解，教师作时代背景介绍。这样，海燕及暴风雨的象征意义便不言自明了。最后通读课文，以一段暴风雨中的海燕的录像作结。这是一次集文学、音乐、绘画、影视艺术于一体的教学尝试。由于借助了多种教学媒体，创设了与课文内容相吻合的特定情境，调动了学生的视觉、听觉等多种器官来接受教学信息，学生就自然而然产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲望.

利用多媒体力尽所能地展示你的才情和技艺，学生就会围聚在你的周围。到那时，你还能说学生厌学，没有学习的兴趣吗？