新入职的历史教师应如何起步
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丹筱彤老师讲的这节《宋代经济发展与重心南移》，尤其有自身的特色。
一是资源多样，教学信息丰富多彩。在这节课上，丹老师选择和运用多种教学资源，文字材料有历史典籍、史家著述等，图像材料有地图、图片、图表等，还发掘并有效地运用了学校周边的相关资源。正是由于教师恰当地选用了这些教学资源，使得本课的教学内容十分充实，既有历史的特色，又拉近了学生与所学史事的距离，有助于学生的感知和理解。
二是逻辑严谨，教学过程环环相扣。丹老师对这节课所设计的内容讲述逻辑，与教科书的内容编排逻辑是不同的，与教师通常教这部分历史时的讲述逻辑也是不同的。一般来说，我们都是先讲经济重心南移的原因及其进程，然后再讲南方经济的发展；在介绍经济发展时，也都是先讲农业的发展，再讲手工业的发展，最后是商业的发展。而丹老师在这节课上却是先讲商业的发展，由此引出农业和手工业的发展，最后是探讨经济重心南移的原因。这种“倒叙”式的编排，初看上去是有问题的，因为这与历史的逻辑和教材的逻辑相左。但丹老师对这节课的构思，是从学生的认知特点出发，从学生较为熟悉和感兴趣的地方入手，然后再层层递进，引导学生去理解历史的变化。教师的这种教学设计，不是拘泥于教材，而是在钻研教材的基础上，对教学内容进行重新梳理和精心整合，重构教学的逻辑。从教学的效果来看，这样的设计是有助于学生的学习与思考的。
三是问题牵引，促动学生进行探究。这节课从始至终，无论是教师的讲述，还是各类材料的展示，都设有相关的问题，引发学生的思考，进而与学生一起去解决问题。也就是说，教师所给的信息，并不只是为了充实教学的内容，更主要的是通过问题的设定，促动学生进行思考，在解决问题的过程中加深对历史的理解。
当然，这节课的教学也有一些不足：（1）教师在本课开始时的提问（大家觉得宋朝怎么样？）和结尾时的提问（宋代经济在哪些方面“与此前的中国划出了分界线”而“近于我们现代的”？）显得有些笼统，指向不甚明确，易使学生不知从什么角度上来解答；（2）本节课上教师的讲述偏多，而学生的自主活动明显不足；（3）个别重要的概念（如“重心”、南北的分界线等）还应加以必要的解释；（4）学法指导还应加强，以使学生有意识地运用正确的方法进行学习；（5）对于部分不爱回答问题的学生，还应设法加以调动，以促进全班学生都参与到教学中。
丹筱彤老师是一位新入职的历史教师，从教只有一年时间。她上的这节历史课，其实并没有什么大的出新、出奇之处，也没有给我们带来“震撼”或“惊艳”之感。但她的这节课使我想到了新的历史教师在从教之路上应如何起步，如何才能把历史课上好的问题。从这节课的教学来看，有几个方面值得青年教师学习：
一是要扎实，即要努力夯实自己的史学基础，提升自己的史学素养。历史教师要教好历史，最重要的是要有宽广的历史视野和厚实的史学功底，而这往往是青年历史教师的不足。如何打下扎实的史学功底，是没有捷径可言的，只有勤奋的学习与钻研。丹老师为上好这节课，查阅了不少书籍，掌握了大量的资料，并对材料进行了精心的筛选，从而在授课时娓娓道来，既能够全面统揽，又能够举重若轻。青年教师只要持之以恒地进行学习与思考，尽最大的努力备好每一节课，并在备课和讲课的过程中不断充实自己，就一定能够提升自己的学养，使自己具有扎实的专业基础。
二是要充实，即要对教学过程进行精心的设计，力求使教学内容变得更为丰富、充实。在备课的过程中，要将教学中的每一个环节逐一落实，尤其是要讲清史事，从宏大的叙述到具体的细节都要力求讲得清晰明白，落到实处。教历史并不是教教科书上的文字，讲课也不能抽象地从概念到概念，或从道理到道理，而是要从历史的实际出发，给学生展现出真实、具体、鲜活的历史进程。丹老师对这节课的教学过程进行了认真细致的准备，从整体上对教材进行了必要的补充，并对每一段讲述、每一则材料、每一个问题等，都是力求落到实处，使之有利于学生的理解。青年教师要提升自己的教学基本功，首要的就是提升备课的基本功，而突出的问题就是设法使教学内容充实起来。
三是要朴实，即所追寻的是朴实的教风，在平实的讲授中与学生沟通。有的青年教师急于出新，甚至是刻意追求花哨，结果是华而不实；尤其是上公开课，时有做戏表演的情况。而丹老师讲的这节课，平稳而流畅，平实而清晰，即使是课件的设计，也是素雅朴实，不求花样繁多，但求实用。当然，教师的教学风格和特色是多种多样的，并无一定的样式，但作为青年教师来说，在自己从教生涯的开始，还是应以务实为主，脚踏实地，做本色的历史教师。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”青年教师从教的起始之步，一定要本着求实的精神，踏踏实实地迈好教学的每一步，这样才能逐步登上教学之巅。
【作者简介】叶小兵，男，首都师范大学历史学院教授，中国教育学会历史教学专业委员会学术委员会主任，北京市历史教学研究会理事长，主要从事历史教学研究。