初探小学数学课堂评价

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中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0228-01

摘要：课堂评价是课堂教学过程中不可缺少的环节和有效的教学手段。课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师教学的有力手段。”如果教师能灵活利用评价手段，它对于创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，增强学生学习的自信心，将发挥着重要的作用。新课程理念下，如何开展好小学数学课堂的评价，我在初步的探索尝试后浅谈几点自己的认识与浅见。

关键词：小学　数学　课堂评价

一、评价方法要灵活多样

1　及时运用准确恰当的评价语言，让课堂充满活力。语言评价是教师在课堂评价中使用最频繁、最直接、最快捷的评价方式。教师在运用这些评价语言时，课前要有科学有效的预设，要考虑到这一评价方法的运用能否真正促进学生的发展。

2　善于运用肢体语言进行评价，增进师生间的感情交流。挑起的大拇指、真诚的微笑、充满爱意地摸一摸头甚至一个关切的眼神、一次疑惑的皱眉，这些无声的评价有时更能牵动学生的心，起到此时无声胜有声的评价效果。

二、评价要具有针对性

教师在上课时要根据教学内容和学生实际情况的需要，有针对性设计一些教学问题。同样，在对课堂上出现的学生各种回答和表现也要及时地给予有针对性的评价，才能起到事半功倍的效果，才会对教学起促进作用。在上“平均数”时，教师由情景引入平均数后揭示课题，接着问道：“看到这个课题，你想知道哪些相关的问题?”“我想知道平均数有什么用?”“我们生活中平均数用得多吗?”“什么叫做平均数?”，等等，学生可以提出各种各样的问题，教师可以把有些问题一一罗列在黑板上，然后，教师可根据教学内容的需要有针对性的评价到：“刚才，同学们很有想法，提出了很多的问题。今天，我们这节课就重点来研究以下几个问题……”又如在学有余数除法练习时要根据25+3编一道应用题，并解答。要求学生以小组为单位编题，并选出一道题交流。小组1：我们编了这样一题：有25颗草莓，平均分给3个小朋友，每个人能得到几颗还余几?

师：其他小组有没有友情提醒?

生1：这题应该有两个问号，编题时要注意不要漏了问号，而且不能缺少必要的单位名称。

生2：这道题的答案没完成，题目要求我们并解答，他们没解答。

生3：我还想提醒大家，因为是有余数的除法，所以不要忘了计算时检验余数是否比除数小……

师：同学们说出了自己的心里话，从你们的友情提醒中我感受到了大家学习的热情，证明你们对有余数除法有了更深的理解。

这样，在真实的学习过程中，正因为有了教师针对性的评价才使得学生加深了对教学内容的进一步巩固，教学实效才会有更大的突破。

三、幽默的评价，活跃生活思维

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”可见，有幽默感对于一个教师而言有多么重要。在课堂评价中运用幽默，不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解记忆，更能激活学生的学习思维，增进学习动力，融洽师生关系，使学生在笑声中得到智慧的启迪，同时让数学课堂教学更加轻松有效，更加充满生机，让人意味深长。在求平均数的课堂中，教师出示这样一道题：敬老院中有老爷爷9人，平均年龄为72岁，老奶奶11人，平均年龄为68岁，求老人们的平均年龄?有学生列式为(72+68)÷(9+11)=7(岁)。此时教师放慢语速问：“你是说老人们的平均年龄是7岁，那这里到底是敬老院还是幼儿园啊!”学生一听，不好意思地笑了。这样的评价“轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智”，使学生在轻松中得到启示，意会到生活经验在知识学习过程中所起的重要的检验作用，获得愉悦体验的同时，又体会到生活与数学的紧密联系，使学生意识到数学就是生活，它来源于生活，又服务于生活。

四、评价主体多元化

在以往的课堂教学中，对学生学习的评价主要是由教师来完成，课堂评价往往缺少学生的参与。但是对于学生来说，对一些基础知识和基本技能的掌握情况，不同的学生有不同的体会，尤其是学习过程中的一些情感体验，比如是否喜欢教师的教学方法，学习数学是否有信心等，不同个体的感觉更是存在着很大差异。因此对于这些内容，学生的自评是有价值的。在合作学习的过程中，教师可以引导学生对其他同学在学习中的表现进行评价(主要找优点)。通过互评，在学生之间形成一个良好的心理环境，营造一个团结合作、互相鼓励、共同进步的学习氛围。所以，在我们的课堂上，应鼓励学生参与到评价中来，使其学会自我评价和互相评价，鼓励学生对教师进行评价，使整个教学充满民主、平等、和谐的氛围。

总之，课堂评价应具有形象生动、机智睿智，充满亲和力、感染力的特点。其形式多种多样，不应拘泥于一种，应因人而异，因发生的情况而异，教师应根据学生的反馈信息或突况，巧妙应对。将平时的课堂评价作为形成性评价的一种，与终结性评价相结合，这样才能真正的把课堂还给学生，让学生有一个自主的天空，让数学课堂焕发出生命的活力和生机。