在英语教学中充分发挥学生的主体性
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教学活动的主体为学生，教师的教学计划、教学目的等都要通过学生的积极活动才能实现。教师应把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体来对待，激发其学习动机，培养其学习兴趣及积极、主动、进取、探索和参与的精神，排除其心理障碍，发挥每个学生的潜能，使学生养成良好的素质。
一、激发学生的主体情感
激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师在课堂上应情绪饱满，带着轻松愉快的心情走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。特别是初一学生，由于他们刚刚接触英语，部分学生因胆小、害羞而不敢开口，或者出现发音、拼读等错误时，教师要给予充分谅解和适度的宽容，不要责怪他们，而要引导他们，鼓励他们大胆尝试，给他们“安全感”，从而调动学生的积极性。
其次，要积极赞许、肯定学生的所得成绩。中学生正处在世界观形成阶段，自尊心特别强，很容易受到外界期望的影响。因此，在学生正确回答完问题之后应给予“Good！ Excellent！”之类的肯定，给予“You are smart！ You are quite clever！”之类的赞许，使学生有一种成就感，使他们在学习中、在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创造良好的氛围和条件。
二、鼓励学生积极参与教学活动
让学生成为课堂教学的主体，是英语教学活动中实施素质教育的关键。首先，由于课堂教学具有基础性和全面参与原则，在英语课堂教学中教师要面向全体学生，为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现与发展的机会。在教学中，教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多种形式的教学活动，使其都有机会参与课堂教学活动，并在原有基础上都有收获。比如，坚持课前5分钟Free talk，形式求新，内容不限，让全体学生轮流参与，提高了学生的听说能力。初中教材中，情景对话特别多，在课堂上可经常进行情景模拟交际训练。如角色表演、采访、打电话等，学生们参与意识强烈。
其次，由于学生在身心成长、智能发展、个性特征、学习兴趣及原有的学习基础等方面都存在差异，所以教师必须正确对待学生的个性差异，在制定教学目标及设计课堂活动时，应考虑差异，分出层次，使所有的学生都能有所发展。
第三，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，发展学生自主学习的能力，把学生从接受学习转向探究式学习。教师要激发学生的活力，使学生产生学习探索的欲望，让他们自己去发现、理解、思考、归纳和总结知识，养成自主学习的习惯。
三、重视学生非智力因素的发展
英语教学的成功不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的非智力因素。非智力因素主要表现在动机、兴趣、情感、习惯、自信心、进取心、坚持性等。
首先，教师应根据学生的实际情况，在教学中运用多种教学手段，如实物、简笔画、体态语言、录音、录像等提供真实而富有情趣的情境，学生的学习愿望就会增强。
其次，教师应对学生加强目的性教育。目的性教育要结合实际，用具体事物教育学生。在进行目的性教育的过程中，教师正确评价学习效果、鼓励学生积极上进，也是开发学生非智力因素的一个方面。在评价方面，教师应从热爱学生的角度出发，力求公正、客观、及时，注意学生的点滴进步，保护其自尊心与积极性。
另外，还要加强对学生兴趣的培养。首先，要根据学生的年龄特征来激发兴趣，培养能力。其次要适当把握难度，使学生有成就感。成就感可以激发学生的学习兴趣。所以，教师应善于提出有一定难度的问题，让学生在克服困难、掌握新知识中得到乐趣。问题的提出应做到循序渐进，要使学生不断受到新目标的激励，不断感受艰苦思维后的愉悦。总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人制宜，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
四、培养学生的创新精神
创新教育是教育的具体化和深入化，它涵盖的内容包括：创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。创新教育强调以学生为主体，通过“启发式”教学法，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。
教师得给学生足够的自由支配的时间。在课堂教学中，教师要讲得精，有时间让学生充分开展思维活动，让学生自己提出问题、组织问题、解决问题，和教师一起构建知识和能力结构，这样培养的学生才能具备较好的创新精神和创新能力，充分发挥学生的主体性。
总之，素质教育要求我们通过教育激发学生的主体情感，激发他们的学习兴趣，鼓励学生积极参与教学活动，充分开发每一位学生的智力因素和非智力因素，培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，使学生的主体性得到进一步的发展，这样才能培养出具有开拓精神创新意识的高素质的人才。