浅议高中体育教学模块设置原则和模式

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【摘要】在我国，近几年逐渐在实行体育教学模块化模式，高中体育教学的模块设置主要包括以学生为主体、对于教师优势进行整合、同时弘扬学校的体育特点等方面的原则，因地制宜，扬长避短，增强体育教学的效果。文章通过对于模块设置的几种模式进行阐述，同时对于高中体育教学模块设置原则以及模式进行讨论。

【关键词】高中体育教学；模块；原则；模式

中图分类号：G80文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-209-01

前言：在我国，高中的体育教学是十分重要的一项教学环节，我国当前崇尚素质教育，力图让学生全面发展，因此在高中沉重的学习生活中，进行科学合理的体育教学可以让学生的身心得到良好的回复，另外，高中课程中的体育教学课程，是一项学科同时也是学习的领域，所谓模块，指的是科目中构成其自身的一种基本的单位，模块是在科目进行开发时最主要的承载平台，同时也是学生们在进行课程内容学习时的重要载体。模块教学指的是将课程结构按照模块作为核心的形式来进行组织和实施，因此高中体育教学的模块设置原则和模式需要人们好好的掌握。

一、模块设置原则

（一）以学生为主体

在进行运动项目以及模块内容的设置时，应该见一学生作为主体的课程理念体现出来，同时教师要坚持健康第一的原则作为课程的目标和价值取向，要对于学生进行发展的需要进行充分的考虑，另外对于体育的课程对于学生的年龄、生长发育特点以及学生的身体素质是否符合进行注意，同时密切关注学生的发展潜力以及承受能力情况，坚持以学生为主体。

（二）整合教师的优势

无论是在体育教学的课堂上还是在文化课程的课堂上，教师都是课堂上的核心，同时我国进行新课改的关键也在于教师的教学理念的改变，对于项目以及模块内容的设置需要对于教师的专业优势进行充分的发挥，同时在教研组内对于教师的专业优势进行科学的整合，主要注意教师潜能的开发和挖掘。例如如果某校体育教师中足球专业教师较多，那么可以在进行教学选择时设置多个足球班，同时教师的搭配可以选择男女搭配以及老年以及青年教师的搭配方式，可以提高讲课的效果，增强学生对于课程的理解。

（三）弘扬学校体育特色

在学校教学中某体育教学如果可以体现特色，可以更好的培养学生的集体主义精神和荣誉感，因为可以说学校的体育特色，是作为一个学校的体育文化的积淀而存在的，这种特色的继承和发扬，可以反映广大师生的医院，将学校的体育教学项目中掺入传统的精神特色，普及提高相结合，尽最大可能提高校园文化的普及，增强学生的爱校精神。

（四）坚持因地制宜扬长避短的原则

体育教学的效果适合周围的环境以及学生素质分不开的，同时一个学校的师资力量、生态气候状态以及场地与设施等因素都会对于体育教学的效果产生或多或少的影响，因此学校在进行项目和模块内容的设置之前要充分对于学校的教学水平以及教学条件进行充分的认识，如果缺少必要的师资力量以及体育设施，学校的体育教学就会无法开展，因此要实现体育教学的最优效果，实现综合效能的最大化，就要坚持扬长避短、因地制宜的原则，创造积极的体育教学条件。

二、模块设置模式

（一）标准模块组合

根据我国最新出台的《普通高中体育与健康课程标准》的章程之中对于田径类运动和健康教育专题类问题的提出，在两种必修系列课程以及六中运动系列车程中选择最适合本校学生需求的课程进行教学，同时学校对于某些项目进行开展，同时作为课程内容，可以进行模块教学的设置。

（二）重视基础要求的模式

在进行高中体育教学课程中，学校可以将田径类项目以及体操类等项目之间相互混合，让其成为“基础运动类”项目，同时将其作为学生的必须修习的课程，督促学生进行体育课程的学习，同时在此基础上对于两种基础运动类必修必学模块进行必要的构建，总体设为两个学分，这种模块的设计方式可以利于对于学生基本体能的发展进行有效的强化，同时也可以大面积地对于学生的身体素质健康状态进行有效的提高。

（三）重视学校特色的模式

高中学校可以将具有深厚的群众基础的课程作为特色并选出，将其作为学校的体育特色项目，同时作为学生的必修课程内容。校方领导可以把这一类的项目项目称呼为“校定必学项目”，按照通常为一学分来设计，这种模式设置方式可以有效的将学校传统体育项目进行有效的普及同时对于学校的体育项目课程的上课效果进行提高，两者相结合，对于培养一批进入学校传统项目运动队的后备力量十分有利。

（四）多元结构的模式

针对来自不同学校的高一新生，这些新近学生在体育能力、锻炼习惯和学习基础方面普遍存在较大差异，在高中一年级的时候如果不能对于这种行政班界限进行有效的打破，并完善的进行选项教学，而是选择着重打好基础，进行多元目标的学习，即以行政班的教学组织形式进行水平五必修必学和基础、通识的学习，因此需要教师仔细按照模块内容的叙事进行走班上课。另外高二年级学生可以在上课过程中选择进行指导性的自主选项学习，高三年级为自主性选项学习。因此，如果学生通过三年的学习，可以比较全面的对于高中体育与健康课程的各项目标进行达成，从量变到质变地储备一定的运动技能，为培养终身体育的习惯和能力打好基础。

（五）复式教学的结构模式

在我国，存在一部分学习学校因为条件设施的不足以及师生人数较少等因素的阻碍和限制，无法根据学生的选项而对于行政班、重建教学班的分类进行打破，因此想要解决这种问题，可以使用对于行政班多数学生所选的两个项目必修必学模块，可以使用复式教学的方式进行体育教学，全面提高我国学生的身体素质。

三、结束语

对于当前我国的教学体制改革状态来讲，模块的教学可以说是高中课改的一大特色，但是如果模块及其真正运作并不能正常的运行，课程改革的时代性、基础性和选择性等就会无法得到具体的落实。因此我国高中学校在对于项目和模块内容进行设置时，就需要对于一定的原则进行遵循，这样才可以对于体育与健康课程建设的可持续性发展产生良好的推动作用。另外，想要有效的提高我国高中体育教学模块的良好设置提高我国体育教育的效果，增强学生的身体素质，保证进行素质教育，培养全面发展的学生，满足当前社会对于人才的需求，就需要根据不同学校的的不同实际情况来对于模块教学的模式进行选择，同时积极、有序地开展选项教学活动，尽力培养学生的体育爱好和多方面特长，让学生养成锻炼身体的良好习惯，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]廖文忠.高中选项教学[J].教师教研，2008（5）.

[2]冯晓楠.体育课程改革新策略[M].宁夏教育出版社，2009.