活学、活用、扎根生活
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《语文课程标准》明确指出：“语文是重要的生活工具，是人类文化的重要组成部分。”这里所说的“生活工具”是着眼于语文课程，培养学生学习语文、运用语文的实践性特点。教育“革命”先行者陶知行（陶文章）先生，一生践行教育，他主张以学生动手实践为最基本的教学方式，创设学生熟识的生活情境，让学生在动手实践中理解、掌握理论知识，这谓之为“活”学；再将其所获得的知识运用到实践中去，这谓之为“活”用。语文学科恰好是一个与生活联系极为密切的学科，在生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语文可以说是无处不在。下面就我如何在践行“生活教育”理论，力求在潜移默化的教育中，培养学生正确的学习方法，开展生活化的教学，让语文课堂“寻之有源，行之有根”，谈谈我的一些体会。
一、“活”学
即：让“死”的语文知识融入“活生生”的生活情境，让学生尽情去感受。
语文来源于生活，服务于生活。生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育，教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务的，因此就必须用生活的教育方式。A
我在教学《蒙娜丽莎之约》时，课前先下载了名画《蒙娜丽莎》并放映到大屏幕上，组织学生去欣赏：学生排着长长的队伍，一步一步慢慢的往前移动，一个一个走进多媒体教室，走近“蒙娜丽莎”去细细观赏。回到教室后还要写一写刚才的“观赏”，这样一来，有些学生竟然与《蒙娜丽莎之约》的文本产生了共鸣，写的观后记与课文居然有了很多的共同之处。做完了这些前期“预备”后，我正式引领学生走进了课文，不用说，学生马上与文本产生了摩擦、碰撞，一切都似曾相识……是的，从学生们惊喜的表情、积极的态度我已全然了解，之前的体验已经帮我“教”完了这篇课文了，并且取得了非常好的效果。
二、“活”用
把课堂延伸到生活实践中，让学生去尽情体验，去运用。
在《新课程标准》中我们时常能看到“体验”这个词语，这表明让学生在实践中体验，进而学会学习，是新时期课堂教学改革的必然。
我在教学第六组综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，我充分利用第一部分《诗海拾贝》，先引导学生去全方位的收集诗歌、朗诵诗歌，主要途径有：书本摘录、查找课外读物、请长辈或哥哥姐姐朗诵记录、上网查询等。一时间，学生兴趣盎然，全面行动，在短短的半天的时间内，收集到了两百多首的诗歌（包含了课本需要教学的那几首诗歌），有古诗、现代诗，有田园诗、爱国诗，有思乡的、送别的……我有引导学生分组赏析这些诗歌，可以借助的手段有：参考注释、查找文献资料、网络查询等，很快，学生们基本熟悉了这些诗歌甚至了解了诗歌的作者和写作背景。在学生初步理解诗歌、熟读诗歌的基础上，我马上趁热打铁，又展开了第二部分《与诗同行》，引导学生组合成小组给这些收集到的诗歌分类，并制作成“小小诗集”。一下子，班级又沸腾了起来，三人一组，五人一群，他们根据自己对诗歌的理解，把这些诗歌分类并按类型制作了“小小诗集”，在诗集第一页制作出了美丽的封面（学生自己动手画上了美丽的图案，用美术字写上了诗集的名称。），第二页附上了目录，诗集中包含了：诗歌、诗人、时代背景、诗人介绍、诗歌注释……举办了班级“诗集”展览。学生意犹未尽，提议还要搞个班级诗歌诵读会，我当然赞成，因为这本来是单元学习目标之一，没想到学生竟然自己提出要求，我来个一不做，二不休，提出：既然要办“诵读会”就应该用自己的作品，希望到时大家朗诵的是自己写的诗歌作品。学生们更是兴致勃勃，纷纷动手写自己的诗歌，准备着在“诵读会”上大显身手……诵读会上，孩子们高兴坏了，一个个兴奋得不得了，诵读着自己的诗，感受着“小诗人”的风范……孩子们动心动情。他们的成功与快乐深深地感染了我，我也深刻地理解了“情动而辞发”的真谛。因此，我得出，在生活中教学，在生活中创造，可以收获更多精彩。
演绎文本，让学生与生活尽情对话。
我们的生活无处不语文，如：新颖、独到的广告语；不同凡响的企业宣传；独到的演说；精彩的辩论；激励奋进的格言；别具一格的自我介绍给人留下深刻印象；得体、恰当的表达沟通你方式……因此，在语文教学中，应该注重把文本融入生活，让学生与生活 “对话”，要注重对生活经验的提炼和再造，要将学生的视野引入到更广阔的生活空间，进而培养学生的语文能力。
如：教学《小蝌蚪找妈妈》时，我在课前根据课文内容及角色的特点，制作了各个角色的头饰，在课堂中，让孩子们带上头饰扮演各自的角色，把文本“小蝌蚪找妈妈”的经历演绎出来。漂亮的头饰、有趣的故事、亲切的语言、投入的表演，学生兴趣盎然，“小蝌蚪”看到大金鱼、大螃蟹、大乌龟亲切的叫唤：“妈妈！妈妈！”见到青蛙却不敢认妈妈……文本在学生的演绎中变得如此的灵动有趣。这样的课堂，创造性地再现生活情境的同时，学生的想象力丰富了，言语表达顺畅了，表演才华施展了。学生在这情景之中，尽情表演，兴趣高涨。文本与生活就在学生的表演中融为一体，学生与生活尽情的对话，在与生活的“碰撞”中，语文教学有了一片更为广阔的天空。
总之，我们说语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可凭借语文与生活的密切联系，将教学活动融入真实的生活背景之中，让学生尽情去领悟；把课堂延伸到生活实践中，让学生去尽情体验；把生活引人课堂，让学生尽情去演绎，去与生活对话，激发学生听、说、谈、写、演的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。真正让语文课堂寻之有源，行之有根。