浅谈“思想品德”课本资源的开发

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我国是一个有着五千年灿烂辉煌历史的文明古国，社会科学的文化知识底蕴十分深厚，各个社区、学校、家庭均蕴藏着极其丰富的课程资源。教材，仅是庞大课程资源中的一角。因此，突破教材资源去寻找更为广泛、更为丰富的教材资源中的潜藏点，是开发、挖掘课程资源的首要任务，也是德育教育工作者应尽的职责。教育使命要求我们本着从学生主体发展与学科教学的实际需要出发，以品德课程标准为依据，开掘与学生具体的学习任务、学习目标、学习过程内在的有着客观联系的课程资源，力求除科学取舍、拓展现代教材资源外，充分地在地方的课程与校本的课程中探究、开掘、整合教学资源。《品德与生活》、《品德与社会》的课程资源与其他学科课程相比更具多样性、开放性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童其他生活空间。这两门课程是旨在让儿童过有道德的生活，促进学生的社会性发展。开发品德课程资源，必须立足于帮助他们在生活中发展，在发展中更好地生活。因此，课程资源要加强学生与生活的联系，加强与社会的联系，适应学生各种不同学习方式的需要。我们知道品德教材文本简约，留下了较大的空间，为我们去开发和充分利用课程资源，也为使课程更加丰富，更贴近学生生活，继而达成促进学生发展的目的提供了良好条件。

一、“思想品德”课程资源的利用

过去我们把课程当作整个世界，现在我们要把世界当作课程。面对生活中如此丰富多彩的课堂教学资源，我们必须思考：究竟哪些资源可以进入课堂，并能为教学服务，实现课堂教学资源应有的价值呢？

1.在再度开发中重组教材 课程需要共建，教学需要创造，但不能无视教材的引导，只有在尊重教材的前提下实现对教材的超越，教师才能从被动的执行教材转变为主动的参与建构，真正实现课程所承载的教育价值。品德教材无非是个例子，它所起的作用仅仅是一种提示和引导。因此教师要在理解文本的基础上，抓住儿童的“兴趣点”，发掘教材中的“空白点”，寻找课程新的“增长点”，不断把对儿童发展有意义的教育资源引入课堂，拓展课程的内容，真正实现品德课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。这两个经过筛选后的课程资源架构了学生与课程、学生与文本、学生与课堂的联系，从而丰富了文本，使学生在多种课程资源的作用下，不断生成新的发现、新的感受、新的收获和新的经验，优化了教学效果。

2.在现实生活中拓展教材 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中。儿童的生活是品德课程的基础。以儿童的生活为基础，就要求课程内容要关注儿童的现实生活，以学生的生活经验为起点，筛选出符合儿童需要的课程素材，从而激活我们的品德课堂。教师在品德课上应着手培养学生搜集、整理、选择、运用课程资源的能力。学生对课程资源搜集的过程，是学生对社会生活深入认识的过程，也是学生锻炼自己学习能力的过程。此外，学生搜集、选择、整理来源于实际生活的课程资源，有着极强的教育现实意义。一方面由于来自自身生活实际，有着直接的体验，有利于对事物认识的加深，便于更好地分析现实问题并作为行动的借鉴与指导。

3.在养成教育中深化教材 传统道德教育严重脱离生活，品德课程教学片面强调知识灌输，与儿童生活实践相隔离，新品德课程强调生活化教育，以生活为本，即把生活作为课程本源。《品德与生活》、《品德与社会》课程的核心在于培养学生学会做人，培养学生良好的品德、行为、习惯，促进学生的社会性发展。如果说品德是社会人在社会生活中所表现的行为、所遵循的心理规范，那么品德课就必须毫无疑问地从鲜活的生活入手，大量选取有利于学生良好品德和行为习惯养成的事例，即从生活中选择和提炼育人的课程资源。因此，我认为教师在进行这一类资源的开发与利用时，要紧密地与学生实际生活联系，站在学生的角度对有关的课程资源进行选择，提炼出有积极意义和教育意义的实例填充到课堂教学的内容之中。

二、“思想品德”课程资源选择成本

在课程资源的开发和利用实践中，我们考虑更多的往往是课程资源运用的效能，认为只要课程资源在教育实践中发挥了作用，其开发和利用就有价值。然而我们往往忽略了资源利用的成本问题，考虑资源成本问题，实际上就是思考开发和利用课程资源投入的时间、精力、财力、物力与资源运用后的教育效果是否达到了一种平衡，是否物有所值？我们发现在公开课、展示课中，教师为了上好一节课，课前做了大量的准备：做课件、制教具、找音乐……非常辛苦，上课时，效果与付出却常常不相适应，令人惋惜，不是浪费资源，就是浪费时间。的确，在现代教学中，电教媒体给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉和视觉感受。但是，在功能方面，它始终只是一种手段、一种形式，只是从学生道德发展出发，为学生提供的一种更为直观便捷的教学辅助。多媒体课件这一现代化教学手段使用不当会给孩子带来虚幻感，拉远与真实生活的距离；有的课件仅充当了电子挂图和电子板书的作用；课件制作花费教师大量的时间，设备使用也造成教学成本的提高和教学资源的浪费；课堂演示还常常让老师手忙脚乱。因此，多媒体辅助教学这一教学资源的使用应从效果出发，运用在传统教学手段无法达成之处，运用在非用不可之时。

总而言之，品德课程资源的开发和利用，需要我们不断地探索和创新，而面对不断变化的资源更新，我们还有许多工作要做。但只要我们坚持不懈、孜孜以求，努力从理论与实践的两个层面思考与探究，那么，我们一定能在品德课程资源的开发和利用方面取得实质性的进展。

（作者单位：江苏省盐城市第一小学）