就业在公共英语教学中的导向研究

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作者简介： 魏峰，男，河南永城人，永城职业学院语言文化系讲师，主要从事高职英语教学与研究。

［摘 要］ 高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。高职英语教学也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标，在教学指导思想、教学手段、师资队伍建设等诸多方面以就业为导向进行变革。

［关键词］ 高职英语；就业；教学

［中图分类号］ G642［文献标识码］ A

［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0131-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-066［本刊网址］ http：//www.省略

一、引言

随着我国加入WTO和北京奥运会、上海世博会的成功举办，我国在席卷全球的金融危机浪潮中崛起，国际社会地位不断提高，涉外交际活动越来越频繁，用人单位对高职毕业生运用英语进行涉外交流的能力尤其是听说读写等实际运用能力要求越来越高。高职英语教学应贯彻“必需、够用”的原则，朝着高职方向和素质教育方向改革，即“以实用为主，应用为目的，以就业为导向”，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标。近年来，随着我国高等职业院校英语教学改革的进一步深化，高职公共英语教学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸多方面均发生了明显变化，为高职院校公共英语教学的持续发展打下了良好基础。

二、目前高职院校英语教学不能适应社会就业需求

近年来，企业对具有一定英语水平的职业技术人才的需求日益增加。国内外企业、世界跨国公司都纷纷前往高职院校招聘人才。高职英语教学质量面临挑战。国际用人单位对应聘者英语应用能力的测试包括口试和笔试，主要是测试应聘者用英语这一载体表现出的综合素质，试题多为英文。不同外资、合资企业虽然用人标准不同，在口、笔试要求上各有侧重。但它们有一个共同特点，即更注重应聘人员的综合素质、英语实际应用能力。在英语应用能力方面尤其注重实用性和生活性的英语语用能力。

（一）高职英语教学缺乏英语职业教育的特点

教育部2000年颁布的《高职高专教育高职英语课程教学基本要求（试行）》规定高职高专英语课程的教学目的是：“经过180―220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”因此，高校职业英语的教育目标不只是帮助学生建立一个好的基础，重要的是通过教学，使学生能够熟练地使用语言的技能，但在多数院校中，公共英语教学仍然停留在传统的教育思维中，采用教科书来讲解单词、语法为课堂主要内容，这样的教学模式，过渡的偏向于语言学习自身的特点，单纯的研究英语的特点，偏离了英语学习的实用性目标，无法很好的培养学生的英语职业能力。

（二）目前高职院校培养的学生英语不符合国际用人标准

高职院校大都是由办学质量较高的中专升格而成，这些院校在专业教育中职业意识虽然强，但在英语教学中却没有职业教育意识，更多的仍然是传统的基础知识教学体系。培养的学生英语水平不能满足国际用人单位要求。出现了思想观念不新，教学质量不高等问题。英语教学相对滞后。应聘学生虽在高职院校用了大量时间来学习英语，但英语水平与外资、合资企业的用人要求相差甚远，受英语的影响，企业录用率极低，可见高职院校的英语教学质量确实存在问题。

（三）基础课程模式忽视了英语实用能力的培养

在国际化背景下，未来的劳动者首先应当是具有国际视野的人，国际化的交流沟通与协作能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能要求，高职英语教学不能片面强调基础知识，只传授一些语法、词汇等应试内容。在没有实践做基础的前提下，过分强调语言基础知识，多数学生对英语课堂学习不感兴趣，其结果是学校的课程内容与企业对劳动者素质的要求日益脱节，难以培养出满足企业和劳动市场需求的人才。因此，在职业教育英语课程构架上，必须突破传统的英语课程模式。高职英语教学的目的，应当是有效地培养学生的英语运用能力，流利地运用英语口语，写作、翻译简单的应用文体，使之成为应用型人才，这就要求高职英语教学模式也应发生相应的变化。高职教育目标决定教学模式，“以实用为主，应用为目的，以就业为导向”，注重教学实践。

（四）公共英语教学方法不利于学生掌握英语语用能力

目前，高职英语教学主要以高等学校英语应用能力考试纲要为依据，反映在教学方法上，绝大多数高职英语课以“知识”为中心，就是不厌其烦地讲解词汇、句型及各种语法知识，甚至还大讲答题技巧。一周4学时的课堂内教学，教师做到听、说、读、写面面俱到，学生的英语输入量偏小，应用英语的机会少，听说能力得不到平衡发展。上课讲解大多用的都是汉语，其结果是学生上了数百学时的英语课，实际听到的连贯英语表达并不多，学生自己运用英语的机会则更少。现行的高职英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法等基本上沿袭了本科大学英语甚而是高中阶段应试英语的教学模式，未形成具有高职特色的以就业为导向的高职英语教学课程体系，因而导致教师教得辛苦，学生学得吃力，习得的结果与就业联系不大。

三、从学生就业竞争力看英语教育教学改革

2009年的大学毕业生再创历史新高，人数达创纪录的610万，有专家预计，全国普通高校毕业生将达592万多人，加上去年没能实现就业的往届毕业生，就业大军将高达1000万人，而席卷全球的金融海啸也让大学生就业雪上加霜。随着大学生就业压力的不断加大，不少大学生为提高在人才市场的竞争优势，开始越来越重视自己的英语技能，学好英语已经成为大学生们增加未来职场竞争、提升薪金待遇的砝码。大学生的英语水平已经直接影响了大学生的就业竞争力，直接影响他们未来的发展空间。用人单位不仅要求应聘大学生的英语专业水平，还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合，以更好地服务国际化的市场。

（一）从学生未来就业岗位群的实际需要出发，改革高职公共英语教学内容

高等职业院校培养的应是技术、生产、管理、服务等一线领域的高等实用性人才，要深入到有代表性的职业岗位（群），进行深入细致的调查研究，弄清社会对高职英语方面的需求，然后改革过时的课程内容，使教材内容与高职生将来就业情景贴近，突出这些工作场合情景中所需使用英语的语言知识和语言技能，突出教材内容的时代性、针对性、实用性，让学生学到最常用、实用的知识。在教学内容设计上，要贯彻好“必需、够用”的原则，改革现有的教学内容，单词数量以够用为主。通过课堂教学有意识的指导学生加强英语的学习，真正实现英语课培养学生英语职业能力的发展，突出实用性、专业性。

（二）采取分层次教学方法，提高学生的“实用能力”

学生进入高职院校后，英语采用大班统一的教学方法进行教学，这样使得英语基础好的学生英语得不到很大提高，英语基础差的学生学不懂，老师教得费时费力，效果较差。因此，在进行高职英语教学之前，应该对入学的新生进行分级测试，对学生英语水平进行分析，实行分级教学。在不同等级的班级根据学生的实际情况，侧重不同的教学内容，采取不同的教学方法。在进行高职英语教学的过程中，应将语言知识与语用知识；语言知识与文化背景有机地结合起来。让学生在英语语用环境和文化氛围下学习语言交际，才能真正有效地提高学生的跨文化交际的语用能力。

（三）开辟高职英语教学的第二课堂活动，把英语实用能力的培养延伸到课外

高职英语是一种实用技能，必须通过大量的实践才能掌握。强化实践和练习环节，走课堂理论教学与社会实践活动相结合、课堂理论教学与第二课堂和课外活动练习相结合的道路，让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固，并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟，使理性认识得以运用和升华，转化为学生的内在英语素质，从而提高高职英语教学效果。在第二课堂活动中，引入竞争机制，积极开展各种竞赛活动。

（四）加强师资队伍建设，提高高职英语教师素质

学生英语职业能力的培养离不开教师的指导，要培养高素质的学生，必须培养高水平的教师。要有意识地加强“双师型”师资队伍的建设，根据学校开设专业的情况，引进既具有较高英语理论知识，又具有丰富的行业专门知识的教师。可以组织英语教师到专业工作的现场去调研，加强与所教专业的专业课教师交流，丰富教学资源，有针对性的培养学生的英语职业能力。英语教师的引进应拓宽渠道、改变知识结构，从高校师范类毕业生招聘教师的方法，可以从外企公司等聘请具有较高英语知识，同时行业知识丰富的人士来校任教，满足双师型师资队伍建设的需要。

（五）以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划

高职生英语应用能力是就业导向要求的重点，是具有职业应用能力的重要体现。为适应社会对就业人员职业资格的需求，高职英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。英语竞争力的表现是多方面的，英语证书是英语竞争力的最直接表现。我们在求学、求职的过程中，如果在通用英语（比如大学英语四六级）和学术英语（比如托福和雅思）证书基础上，还有一个职业英语证书（例如BEC），我们的竞争力肯定不同。高职英语教学的标准是“实用、够用”。为适应市场需求，遵循就业导向，高职英语教学应丰富英语等级考试的对象。各行业独有的职业英语技能证书具有行业的适应性，是对高职生职业技能和职业能力的鉴定性考试。学生就业时持有一份职业英语技能证书会更有专业性和说服力。

（六）走产学相结合之道，加强实践环节，实现学习、就业的“零过渡”

“产学研结合是高职高专发展的必山之路和重要的指导方向。”高职英语教学应和其他专业教学一样，从教学课时中分配出一部分实训的时间，把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来。这能提升英语就业教育的环境，有助于弥补课堂教学口头传授的不足，增强语境的真实性。语言实训能让学生自己在实践中主动寻求未来岗位对知识能力的需求，激发学生学习英语的积极性，强化其今后就业时的社会适应能力和岗位工作能力，有利于毕业生快速地就业。高职院校可以和与本校专业相关的，具有一定外事业务的企事业单位签订人才培养合同，建立实训基地。校企协作完成教学计划，合理设置英语教学实训课时，由教师带领学生到企业实地参观，参与企业岗位培训，到实际工作岗位中去应用和解决英语问题。高职英语课堂教学仅仅是高职教育教学的一个场所，高职院校的学生只有走出教室，走进生产车间、社会的广阔天地里，才能顺利地走向未来的工作岗位。

参考文献：

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