有关性教育的一场对话

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在德国，有一个4岁的中国小女孩问妈妈:你知道孩子是怎么出生的吗？我来告诉你吧，一个男人和一个女人就好像游戏拼图的两个部分，是能够拼在一起的……

学龄前儿童只是把作为其未知世界的一部分，对他们来说，仅仅是一种求知欲而非。

[背景] 学校性教育已在神州大地初显端倪，这意味着以往传统的教育模式正面临新的挑战。怎么看待这场教育史上的革命，两位留德学者，一位从教育学家的角度，一位以孩子母亲的身份，进行了一场有关性教育的对话。

周晓霞（下简称周）:有一天，我去幼儿园接4岁的女儿，女儿一头扑过来，兴奋地大喊，妈妈，你知道小孩子是怎么生出来的吗？我故意说不知道。女儿就一本正经地告诉我:一个男人和一个女人就好像游戏拼图的两个部分，是能够拼在一起的……然后，女儿根据她的理解，把、受精卵的形成、着床、胎儿发育、分娩的过程描述得头头是道。之后，再加上道德规范:男人和女人要真正相爱才可以生小孩，否则，他们的小孩就不会幸福。最后女儿说，如果你愿意的话，我可以让幼儿园的老师把书借给你看。看来，这就是德国对孩子进行性启蒙教育中很重要的一课了，真不知这样的知识对孩子来说是否合适？

俞 可(下简称俞）:严格地说，性教育并不是从学校教育开始的，它应该是学前教育和家庭教育中一个不可或缺的组成部分。在西方，性教育已被视作一种健康教育和社会教育。其实，学龄前儿童只是把作为其未知世界的一部分，对他们来说，仅仅是一种求知欲而非。幼儿园阶段的性启蒙教育是否成功，对以后的学校性教育起着决定性的影响。

周:第二天，我向幼儿园的老师请教这种性教育会不会太早了一点。老师说性教育是很正常的事，越早越好，在孩子追求知识时，而不是被神秘感笼罩时，就把性知识正确地传授给他们，可以避免今后的许多麻烦。她还给我看了幼儿园小朋友的性教育书籍，这类书籍编得图文并茂，十分详尽。

俞:这种做法是比较明智的。目前，很多家长甚至老师对性教育持有保留态度，他们错误地把成人的（生殖器官的）与未成年人的（感官）混为一谈。瑞士心理学家认为，对3至6岁的孩子来说，现实世界和幻想世界是一个整体，与还没有分离。所以，在孩子尚未逾越这种“幻想性思维”之前，针对孩子提出的性问题，大人应该形象生动而非抽象理性地作出解释。

周:幼儿园老师的一番话使我想起了自己的童年时代。当时，大人把孩子从哪里来的这个问题的答案搞得扑朔迷离，有说是从城墙根捡来的，有说是从胳肢窝或肚脐里钻出来的。我小时候生活在上世纪50年代的军营里，过着供给制生活，因此被告知孩子是“发”的，害得我信以为真，有一天跑回来告诉妈妈，外面又在发小孩了，隔壁的阿姨已经领回来了，你也快去领个妹妹吧！这些流行说法给性教育裹上了一层厚厚的神秘面纱。如果不及时开展正确的性启蒙教育，性启蒙就会被传说、谣传及不科学的说法所取代。

俞:性启蒙教育的任务必须由家庭、学校和社会共同担当。展开性教育的必要前提是明确的定义，传统的定义有三种，第一种观点视为生殖，认为完全是为人类再生产服务的;第二种观点把与等同起来，认为满足的同时也满足了;第三种观点认为，是一种潜在的、需被时代文化所改造的能源，所以具有社会性、时代性和阶段性。最新的观点是，既不是生理现象，也不是心理现象或社会现象，而是建立在生理基础上的、在社会化进程中所形成的社会产物。也就是说，我们应该全面看待，在很大程度上受个人教育、社会和时代潮流、宗教和信仰、群体价值观等的影响。是整体，而非生理、心理和社会制度的结合，就像人是一个整体，而不是肉体、思想和灵魂的结合物。是人类生存的基本需要，是个体个性发展的必要。所以，性启蒙教育应该及时展开。不过，性启蒙也并非那位幼儿园教师说的越早越好，性教育的方法和手段必须与儿童的身心发展相协调。对时机的把握是性教育的关键。

周:中国的学校性教育一般从青春期开始，主要以青春期性生理为主，直到如今，国内中小学涉及性教育的教材仅有初中生物课本。学校性教育在中国的滞后现象始终存在。而德国的性教育观点则大相径庭，开放是其一大特点，幼儿园－小学－中学，性教育一直不曾中断。事实证明，孩子们完全能够接受，他们把这当作一门正常的功课来学习，要阅读理解、画图、回答问题、课堂练习、阶段考试，全然没有偷偷摸摸的感觉，更没有男女分开授课之说。五六年级的性教育就是非常精确的自然科学了，用正规的解剖图谱讲解男女生殖系统的结构。教材已接触到很多成人领域的性知识，如性病、避孕等。关于性心理的教育也比小学更直接，比如老师会请同学们把最难启齿的问题匿名写在纸条上，随后便在课堂上统一作答。

周:这样的性教育是否可以防范未成年人的性问题和性犯罪呢？

俞:老师既不是消防人员，亦非疫苗接种专家。在保持青少年身心健康的基础上，通过对两性异同的认知，使他们能更有意识地发现自我和认识自我，并定义自我的性角色，从而造就对他人的所具有的主体判断意识以及对自我的所具有的主体责任意识。性教育最终是为了提高群体与自我的生活质量，并充分发展个性，这就是性教育的目的。德国在2001年一本公开的性教育大纲中，对性教育的目的是这样定义的:“性教育的目的是造就一个自由的、能够意识到自己的责任、在针对这方面作出决定时具有必要判断力的人。一种有意义的性教育还应该让人们意识到伴侣关系和个人隐私的价值。性教育应致力于男女平等。”

周:看来，性教育是非常有必要的。

俞:当然，德国的性教育也并非尽善尽美，只是他们已经历了很长一段时间的探索。而我国的性教育才刚刚起步，我们可以借鉴他国的性教育经验，闯出一条符合国情又适合孩子身心健康的教育模式。