倡导经典诵读 弘扬民族精神

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语文教学中的诵读是教学的关键，它除了培养学生的语感，提高语文素养外，对学生的成长、思想品格的形成，特别是弘扬民族精神有着重要意义。所以针对学生实际情况，选取经典的诗文故事，反复诵读，是语文教学的一项长期而有意义的工作。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说： “累积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯和能力。”人才知识结构的构建，从直接经验中得到的很少，而通过阅读得到的间接经验要占一半以上，可见阅读的重要性。语文新课标指出，要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，并且格外关注传统文化的继承，提倡经典诵读。

“经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，多为至理常道，透射着人文的光芒。一个人在心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，可以奠定他一生高远智慧和优秀人格的基础；百年大计靠的是教育，而语文教育又是重中之重，要使学生爱语文，爱自己民族的文化，弘扬高尚的民族精神，就必须倡导经典诵读。通过经典诵读，通过那些千古名篇去体验和感知我们民族的伟大灵魂，培养那种巨人般的情感和胸襟，让学生从历史上那伟大的先贤圣者的睿语壮行中感悟到人生的真谛，明确未来的方向，树立远大的理想。

根据初中学生实际情况，大力倡导学生诵读经典，我主要从以下几个方面做了尝试。

一、 激发兴趣，激励学生乐读经典。

首先，要选择学生感兴趣的经典版本。国学经典数量很多，既要根据教学大纲的要求，又要符合学生年龄特点，最主要的还是要从学生的兴趣出发。我推荐了多部经典，并作了概括介绍，学生最后选择了《杨家将故事》。《中学生课外读物宝典》中的《杨家将故事》是一部极适合初中生阅读的“经典”。文中选取了比较适宜青少年阅读的、思想内容积极健康的、人物故事生动有趣的章节和篇目加以改编。杨家将是中国古代最为著名的忠烈家族，大破天门阵、血战金山、十二女将征西等。《杨家将故事》塑造了一大批个性鲜明、深受人们喜爱的人物形象，如英勇老练的杨令公、智勇双全的杨六郎、深明大义的佘太君、一马当先的焦赞、粗中有细的孟良、巾帼英雄穆桂英等。

其次，我还运用悬念激趣的方法。打铁还需自身硬，我认真研读了《杨家将故事》，并利用周末布置作业的时间朗诵了“精彩片断”：

杨延昭是杨家将第二代的代表人物，是杨业与佘太君的儿子。杨延昭英勇善战，所得赏赐，全部分给部下，公而忘私。他本人作风简朴，号令严明，与士卒同甘共苦，继承了杨业的作风。杨延昭镇守边防二十几年，辽国对他非常敬畏。辽人迷信，相信天上北斗七星中，第六颗星是专克辽国的，因为杨延昭对于辽人很有威慑力，辽人以为他是那第六颗星转世，因此称他为杨六郎。杨延昭正好处在北宋对辽国进行防御的时期，在一次战斗中，辽强我弱，但他“大摆牤牛阵”……他为保卫宋朝的边防而奋战，赢得了百姓的爱戴，延续了杨家将的威名。

“大摆牤牛阵”的内容成了悬念，学生听后，大都会产生一探究竟的想法，激起了学生完成从片段到整体的阅读兴趣。

再次，借用媒体激趣。当今各种媒体传播着大量的信息，有许多是可以被语文教学所利用的新型资源，如果巧妙地指导，就能有效地推进学生的名著诵读。如本学期正在热播由苗圃主演的电视剧《穆桂英挂帅》，我就利用中学生喜欢看电视的心理，巧妙引导他们收看《杨家将故事》改编的电视剧，让学生将影视作品与原著进行对比阅读，在比较中深入理解原著的团结爱国主题、人物的智勇双全和机智御敌的精彩之处。可以说，电视是学生走进经典名著的又一途径，更重要的是，许多学生看了电视剧后，产生了阅读原著的乐趣。

二、讲究方法，教会学生善读经典。

初中生学习科目多，学习压力较大。要达到诵读经典的目的，就必须采用切实可行的方法。

我要求学生学会“美读”。比较熟悉的古文，高声诵读，可以领略其神理音节之妙，可以涵养性情，震荡血气，心头领会，舌底回甘，有许多享受。叶圣陶先生称之为“美读”——读出作者的情感。激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。如此不但可以了解作者说了什么，而且还可以产生共鸣。此处选取《杨家将故事》中的一段：

凝聚在杨家将传说故事中的前仆后继、忠心报国的伟大精神，是千百年来中国人面对外族侵扰和西方列强欺凌，反抗侵略、保家卫国、追求和平美好希望的一种寄托。为了追求这种希望，杨老令公战死了，杨六郎、杨宗保、杨文广继承遗志继续战斗；男人牺牲了，佘太君、穆桂英等女人继承遗志继续战斗；主人战死了，杨排风等家丁、丫环也要继承遗志继续战斗。

这一段总结性的文字，赞扬了杨家将一门忠烈，在大声的诵读过程中自然是会逐层领会的，也会激发学生的爱国热情。

为了更好地达到诵读经典的目的，组织学生开展丰富多彩的活动。如进行专题性读书活动——走进杨家将；分小组进行专题的知识竞赛，有必答和抢答，涉及作家、作品、人物及按情节猜人物等题目内容；采取征文评奖、演讲比赛、分角色诵读等方法。形式多样的读书活动，开拓了学生的视野，使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想，对所读经典的主旨有了更加深刻的认识。

人们常说“父母是孩子最好的老师”。我还充分利用这个资源，让家长配合，营造良好的家庭诵读氛围，这对激发学生的诵读兴趣大有裨益。当家长和孩子一起阅读，共同讨论书中杨令公的英勇无敌、杨六郎的忍辱负重、四郎探母的拳拳亲情、佘太君的深明大义……学生也一定会津津乐道、受益匪浅，对增进亲情、提升人文素养大有裨益。

三、“三上三余”，鼓励学生挤读经典。

很多人担心，在学习压力大的今天，学生已没有时间静下心来诵读经典。实际上，在正常的学习之外，仍有很多的闲暇，如果能把这些时间利用好，同样可以有极大的收获。古时欧阳修有利用“三上”读书之说，就是指马上，枕上，厕上；东汉董遇则有利用“三余”读书的习惯，即“冬者，岁之余也；夜者，日之余也；阴雨者，晴之余也”。同样的道理，周末为一周之余，节假日为学习之余，可引导学生挤出一些时间诵读经典。

当然最好是保证学生在校时间诵读经典。首先是早读十分钟：听经典朗诵，感受声音之美。可将每天7：50—8：00设定为班级经典诵读的广播时间，播放语言大师们标准的经典诵读，如丁建华老师朗诵的《杨家将故事》感人肺腑、荡气回肠，让师生们感受到声音的悦耳、感受到语言艺术的美丽。 其次可利用语文课前五分钟，如一打预备铃，同学们可在班长带领下，一面诵读，一面等教师走进教室，这不仅挖掘了诵读时间，也可以帮助教室的气氛安静下来。 晚上一刻钟：情感可以维系兴趣，要求走读生每天给家长“大声诵读一刻钟”，并要求家长签字，这既是一项极好的亲子活动，也是维持学生诵读兴趣的好方法；住校生可以宿舍为单位，在同学面前“大声诵读一刻钟”，并指定同学负责记录，每周向教师反馈一次，教师及时归纳总结。

当代中学生生活的时代，各种信息爆棚，这就更加需要正确的阅读引导，只有我们努力为学生营造出一个积极向上的诵读空间，使学生更多地接触核心价值观，在诵读中成长，在诵读中感悟，在诵读中提升，才能增加学生自身涵养，增强对不良思想的抵抗力。杨家将的故事只是中华民族精神宝库中的一枚芥子，但它所蕴含的民族精神却是磅礴浩瀚的，读之令人慨叹，不禁对杨家将的精神心生感悟，潜移默化中在民族精神的激流中被洗礼。当然，在今后的学习中，我们将有计划、有步骤地积极引导学生诵读唐诗、宋词、明清小说、岳家军故事等经典作品，学生们会在这种诵读中受到感染和教育，如此逐渐积累，最终由量变达到质变，从思想深处坚毅起来、高尚起来。少年强则中国强，我们有理由相信，一群怀揣中华伟大民族精神、怀抱崇高远大理想的年轻人，会是我们的祖国更上一层楼的强大助力！

（作者单位：河北大学国际

交流与教育学院）