拿什么拯救你,我的11班

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【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0189-01

叮铃铃……刺耳的铃声在这个春天的午后响起，又到了上11班课的时间。我迈着艰难的步伐极不情愿的从办公室慢慢挪到了2楼的11班教室，我不知道在接下来的这节课上我该怎么面对这群无所事事的孩子，更不知道他们会不会在课堂上又玩出什么让我瞠目结舌的花样，真是痛苦极了。我，不想上他们班的课。

果然，不出所料，他们看到我来上思品课，像没看到一样，在教室里肆意走动、说话甚至还有孩子正在玩手机……直到我走上讲台喊了声“上课”，学生才安静下来，师生互相问好后，我要求大家将课本打开，我们准备学习新课。这时候一少部分学生翻开了书，大部分学生像是没听到指令，麻木的坐着，像是在挑衅也像是在嘲笑。我再也忍不住了：“你们到底是怎么回事？翻开课本有那么困难吗？不想学为什么要来这里受罪……”各种恶毒的话都从我口中井喷式的飚了出来。一部分学生震惊的看着我，而另一部分仍然像是没听到似的，没有任何表情，依旧麻木的坐着。在这一刻我突然像明白了什么似的。11班是我们年级公认的成绩倒数第一的班，班主任又是体育老师，对学生的治理可能强制性的时候多，我曾不止一次在11班的思品课代表口中听到班主任体罚他们的情景。想想这些孩子们可能在很多任课老师的眼中、口中都是差生形象，在班主任那里也可能多次被以各种方式教训，他们可能早就“百毒不侵”了，所以，我的这通歇斯底里对他们而言估计跟催眠曲的效果差不多。虽然我在别的班把课上的妙趣横生，很让孩子们喜欢，可是，无论怎么努力，也无法唤醒11班孩子们自我放弃的心灵，我很绝望。

突然我的脑海里闪过了魏书生的教书方式，前一阵子经常关注魏书生的教育论坛，从上面得到了一些管理学生及上课的启示，只有初中水平的魏书生用跟孩子商量着上课方法调动了孩子的兴趣，不但管好了班更使孩子在自主的氛围中学习，真正做到了以学生为本，我何不借他的方法一试呢。于是我迅速平复心情，用缓和的语气跟孩子们开始说话：“刚才我说的话比较着急，有些话没有经过慎重思考，说的不恰当可能伤害了大家，希望大家谅解。”说到这里几乎所有的孩子都抬起头，想看看我到底想玩什么花招，一些平时总是睡觉的孩子也把头撑了起来，想看看接下来我会对他们做什么。“其实从大家的上课态度上老师已经猜出来大家对这门课的上课方式不感兴趣，但是，老师以前总是武断的用自己认为好的方式来给大家传授知识，结果就像今天的情景并没有得到大家的认同。

学习方法确定了接下来的工作似乎变得简单了，教室里死气沉沉的局面被打开了，很多孩子加入到与同伴的讨论中，在讨论了大概15分钟后，教室恢复了平静，看来他们好像讨论完了。“大家讨论的结果怎么样呢？我想知道答案？你们是举手告诉老师呢还是写在纸上交给老师，当然你可以不写你的名字。”“老师，我们写吧！”

“好的，我等你们的答案，现在大家可以动笔了。”

所有的学生都低下头认真思索着，写着，教室里只能听到书写的沙沙声。我似乎看到未来在11班课堂上翻天覆地的变化。虽然我现在还不知道那将会对我的教学带来什么样的结果，但我可以肯定的是，这些孩子此时不再是无可救药，而是等待开发的金矿。

答案交上来了，我认真读者每个孩子的想法，认真思考着做法，每个孩子都有不同的愿望，有些说“老师，我们每天作业这么多，能不能不布置作业啊？”，有些说“老师，你能不能多给我们提供我们感兴趣的材料啊？”，有些说“老师，你每次进我们班的时候能不能高兴点啊，你不高兴，会影响我们上课情绪呢？”有的说

看来我这一问算是问对了，虽然众口难调，我还是认真地对孩子们的问题进行了分类，并在课堂上给予肯定，同时，我宣布了在11班的“改革方案”：1作业不做硬性布置，只要上课能回答老师的一个问题或者能给老师提出一个与本课相关的社会问题、家庭问题、自己的困惑等都可以不写作业。2每个月基础测验两次，但提前一周给大家发试题，大家可以着手准备，考试时闭卷进行，不及格得人要写500字说明，分数高于自己本身所处等级者可以获得免作业奖励，免作业次数与成绩的程度直接挂钩，成绩等级超越原始水平越高免得次数越多，反之要增加作业，同时还可以选择在期中或期末考试卷上加分，每次考试成绩与期末成绩挂钩。3给家长发校讯通，表扬进步学生及进步状况。这三个方案出台以后11班的孩子们像换了个人似的。上课没有睡觉的了，我每次的目标问题布置，都引起孩子们的抢答，有些孩子甚至因为抢不到问题而找我求情，让我多照顾他给他机会，经常是下课了有些练习因为孩子们的激烈辩论还没有处理完，只能放在下一节课再处理时，很多孩子很不情愿让我下课，必须要处理完所有练习，回答完所有问题才允许我离开教室。同时由于作业批改方式的转变，很多孩子不用写作业了，那些想抄作业的人也不知道该抄谁的了，只能自己认真完成，作业质量也得到了提高。但每次我都会将作业进行认真点评和总结，对于孩子们经常出错的题我不但讲而且会在测验中反复出现让孩子反复练习直到不出错为止。我的11班变了，这种变化让我激动万分，也让我思考良多。从他们身上我看到了只有爱才能燃起爱，只有热情能点亮激情。在持续的半学期改革中，11班的平均分和成绩跟别的班差距在减小，虽然成绩没有超越其他班，但是我已经看到了希望，很多孩子甚至在期末时提出了更好的方案，他们说：“老师，课堂提问不能让大家都回答问题，如果改成小组解决一个问题或者根据所学内容分组，每个小组解决一部分问题，小组成员分工协作，哪个小组做的好，哪个小组就获得奖励，行吗？”让孩子自主学习，合作学习，不就是我们新课程的理念吗？这么好的金点子我怎么舍得说“不”。我答应了改革，同时，我在假期到来的时候思索着我到底能为这种改革做些什么？

教学反思：我们总是用自己认为最好的东西给孩子，可是却全然不知孩子是否喜欢我们的东西，是否喜欢我们给予的方式。其实，每个人成长的道路都是不同的，每个人都应该是在自己的需求中去学习，而不是我们认为有用就强迫他们接受。新课程就是教会我们认真关注孩子的需求，一切从孩子出发，只有这样我们的教学才会更加有生命力。