基于烟台大学本科教学实践的《国际金融》课程教学方法探讨

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摘要：《国际金融》是国际经济与贸易专业学生的核心课程，传统教学教师以“注入式”为主，难以激发学生的学习兴趣，因此必须从运用多媒体教学、案例教学、模拟仿真教学、实训教学等方面，对教学方法进行改革和创新，以期取得良好的教学效果。

关键词：国际金融；教学方法；案例教学；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0069-02

一、国际经济与贸易专业《国际金融》课程教学的定位

国内外经济形势的翻天变化和发展趋势，给我国带来了新的机遇和挑战，而抓住这一机遇参与到国际竞争的关键在于人才，特别是国际经贸方面的人才。国际经济与贸易专业的学生不仅要学好《国际贸易》、《国际结算》、《外贸函电》等专业性很强的课程，还必须掌握一定的国际商务知识，其中《国际金融》课程尤其重要。金融学专业的学生，在修完政治经济学、西方经济学、货币金融学及财政学等课程后，再深入学习《国际金融》，该课程就不会显得深奥难懂。然而，国贸专业学生学习该课程时，有些先修课程并未开设，或同期开设，理论衔接不上，学生感到乏味，难以调动学习的积极性。因此，怎样才能使学生对这门课程产生兴趣并学好它，《国际金融》课程如何进行改革就显得尤为必要。

二、传统教学方法的局限

在大多数教学环节中，教师讲解为主，向学生灌输知识，这种方法在一定程度上保证了知识的严谨性和授课的规范性，但教师依然是满堂灌，没有让学生自己思考。然而《国际金融》中的国际收支调节理论、汇率决定理论、货币危机理论等相对难理解，教师以带领学生啃书本为主的教学模式，使学生处于被动学习的状态。另外教师本身对理论研究不透，课后对学生提出的问题不能给出满意的回答，教学效果大打折扣。教师之所以采用平铺直叙讲解的教学模式，主要是教师没有认清教育的主要目的。它应是为社会培养既具有系统的理论知识又具有较强的实践动手能力的应用型专门人才。因此，作为教师，深入浅出地介绍国际金融学的基本理论，让学生由浅及深，由易到难，使自身逐步提高，大大提高了学生的学习兴趣和自觉性，使学生养成积极探索、自主学习的好习惯，就要深入研究和探讨教学方法的改进。

三、对未来《国际金融》教学方法的改进

在授课前，教师首先应根据本课程的特点，向学生阐明重要性，充分调动学生的学习主观能动性。在实践教学过程中，一方面，需要教师从浅入深、由具体到抽象引入，另一方面，需要经过教师的阐述，将艰涩深奥的概念和理论转化为显而易见和通俗易懂的现实感知。托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不应是片面的强制，而是着重激发学生的兴趣。教师要不断尝试有利于激发学生的学习兴趣和提高教学效果的方法。

1.多媒体教学法。原先的授课是嗓子加粉笔，这已远远不能适应现代教学的要求和需要。随着各大高校多媒体教学设施的普及，很多教师都采用多媒体教学，但是仅是将书本上死板的知识复制粘贴到课件上，课上独自诵读而已。教师应将教学相关的图片、音频、视频等插入或链接到PPT中，增加感性认识。教师在讲授货币危机部分时，可以播放凤凰卫视栏目《世界大讲堂》中宋鸿兵的专辑――货币战争等核心视频，使学生真正了解东南亚金融危机是如何形成的以及索罗斯如何操控亚洲外汇市场的全过程。在讲授热钱冲击我国外汇市场、房地产市场套取利差时，教师可以将郎咸平的《说出欧美股市的秘密》视频进行播放，直接将学生引入1929年后美国的证券交易制度立法过程进行讲授。另外，为避免多媒体教学走马观花看电影的现象，教师应课前将PPT电子版发给学生，课堂上学生带着打印好的课件，边听课边在课件上有重点地做标示，节约抄笔记的时间。遇到PPT中陈述性文字时，大容量的多媒体是有必要的，但在课堂上应注意中间的停顿，给学生留出理解和思考的时间。

2.案例教学法。国际金融案例教学的首要环节是案例选择。教师根据教学大纲和课程教学进度，选择适合教学内容的、紧密联系的案例不在多，而在新，在精，最好是正在发生的事情，这样更容易调动学生的课堂参与性，有效激发学生的学习兴趣。第二个环节是案例引入。教师将筛选出的金融案例通过口述、文字、图片、图表、多媒体技术等多种形式完整地向学生阐述，使学生对该案例有一个粗略的、总体上的了解。第三个环节是小组讨论。每个学生在独立完成相关分析及对问题的看法，得出结论之后，安排学生小组讨论交流。第四个环节是评价总结。教师在对问题整体把握的原则下，鼓励学生大胆去思考，积极进行讨论和争辩，及时肯定学生思维中的闪光点和创新处，重要的不在于寻找统一答案，而是敢于发表自己的不同见解。外汇交易实务部分可以举国内外外汇汇率风险管理的影响较大的事件，如“国储铜事件”、“中航油事件”、“巴林银行破产”来讲授金融衍生工具的风险，使学生通过这些重大国际金融案例体会衍生工具的风险管理的重要性，提高学生学习欲望，扩展教学内容。

3.模拟仿真教学法。从教学角度出发，情景理论关注的是学习活动系统，关注系统体系中各成员间的相互作用，强调给学生提供一种真实学习环境的氛围。学生只有在“实战”中才能更好地体会金融的意义以及领悟教师的用心。在讲授外汇交易知识时，涉及国际金融模拟实验的操作可在金融实验室完成，实验室中需要配置相应的业务软件，比如智盛系统、世华财讯交易系统、汇势通模拟交易、APFX雅浦等涵盖了实际运行的期货、外汇交易系统功能的商业软件和在线模拟系统，使实际金融市场的交易环境在金融实验室得以再现。这种现场教授的方法，既克服了建立学生实践基地的困难，又拓展了实习领域，还能降低实习成本，使学生能够轻松快捷地掌握最新的外汇交易工具，结合当前国际贸易的发展情况掌握外贸企业规避汇率风险的必备金融产品，从而将国际金融抽象的概念和深奥的理论转化为实际专业操作能力，可以改变以往国际金融课程的内容遥不可及、高高在上的局面。

4.实训教学法。通过校企合作的办法，建立银行、证券公司、外贸企业等实训基地，以便作为校内模拟仿真教学的拓展。例如让学生进入商业银行、证券公司等单位的部门实习，进一步巩固和提高学生对所学知识和技能的应用能力，为将来成功地步入社会打下一个坚实的基础。积极聘请金融机构中高层管理人员来校讲座以及担任客座教授，直接参与高校的教学活动，加强学院与金融机构的紧密联系。还可以鼓励和组织学生参加学校、省市和全国各类相关业务技能大赛，学以致用，拓展学生对于国际金融业务的实用操作技能。除了加强学生实训外，高校还应该加强金融专业“双师型”教师队伍建设，鼓励和推动高校教师利用假期或中短期挂职，采取社会兼职、业务合作以及长期深入的咨询服务等形式。通过开展这一工作，进一步提高教学质量和办学水平。

参考文献：

[1]骆祚炎.课堂讨论与案例教学的选题原则及其运用[J].金融教学与研究，2006，（2）.

[2]杨卫平.本科教育实训教学研究[J].新课程研究，2010，（2）.

[3]周忠英.案例教学法在国际金融学教学中的应用[J].科技信息，2010，（15）.

作者简介：朱捷（1979-），女，山东烟台人，博士，烟台大学经济管理学院讲师，主要从事国际金融研究。