不要盲从于理论

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张炳惠

在美国和日本经历了40年教授生涯的张炳惠博士，是三个孩子的继母。三个孩子都毕业于哈佛及耶鲁等名校。她教育子女的秘诀是：“不要热衷于各种培训。让妈妈自己来教育孩子。”

我认为我在教育孩子的时候并没有遵循什么理论原则而是凭着一个母亲所固有的本性和直觉。在学习他人经验的同时，要具备一定的判断力，分清哪些内容适用于自己的孩子，哪些内容不适用于自己的孩子。

“按照孩子不同年龄段的发育过程分阶段进行教育。”

大多数父母看到这句话时，都会有种如获至宝的感觉。尤其是当他们发现原来孩子的每一个阶段都应该有相应的教学工具时，她们就会认定这就是教育孩子的正确方法了。

有不少幼儿教育理论主张从婴幼儿时期开始就以每个月为时间单位进行阶段性教育。孩子的教育被细分为语言、数理、探知等几个方面。

在半个世纪以前，还没有这些所谓的理论学说的时候，孩子的教育问题只是被当做生活的一部分。在养育孩子的过程中，如果有什么疑问或者问题，父母一般会向孩子的爷爷、奶奶、姨妈、姑妈或有着丰富经验的邻居请教。

当韩国迎来第一个生育高峰后，年轻的父母们纷纷带着刚刚出生的孩子来到大城市，曾经的大家庭生活模式自然解体。面对呱呱坠地的孩子，这些年轻父母的身边没有可以请教的对象。于是，那些所谓的经过长期研究和试验的教育理论学说很自然地代替了老一辈人的言传身教。

这些理论经过数年的研究和试验，最终被父母们当做一种正确的方法所接受。根据这些理论，曾经因为不知道如何养育孩子而产生的不安，在某种程度上得到了缓解。现在，由于这些教育理论浅显易懂、使用方便，因此对于那些没有任何准备的父母来说，这些理论就成了解决燃眉之急的救命稻草。但是，这一切却为孩子的成长埋下了隐患。

父母们都深信“无论谁只要努力就能将事情做好”，但是，每一个孩子都有自己的特点，有些孩子即使努力也不一定能成功，还有些孩子，天生个性就很倔强。有些父母没有自己的主张，而是盲目照搬所谓的理论，一不留神就扼杀了自己心爱孩子的天性与特长。

在美国生活期间，我在院子里种了很多花草树木，不过我发现，相同的种子种到同样的土壤里，长出的幼苗却各不相同。但不管哪一种种子，只有当小苗长到一定的高度后才有可能存活，如果小苗无法达到这个高度，那么它就失去了继续生长的机会。好位置扎根的种子要比其他种子长得快一些。同一种树，有的树枝很多，修剪时需要将多余的枝条剪掉，而有些树的树枝很少，只是一个劲往上长，修整时应尽量剪短其顶部的枝桠，促进其枝叶横向发展。另外，施肥也不能采取同一标准，需要根据花草树木的生长速度和生长状态分别对待。种植花草树木且需要根据每种植物不同的情况进行护理修整，更何况是教育人呢?因此，教育孩子的时候一定不可以笼统地套用现成理论，必须因材施教，因人而异。

我的三个孩子在幼年的时候并没有什么与众不同的地方，像大多数孩子一样，她们度过了一个平凡的儿童时代。但是，她们的’性格却有着天壤之别。爱丽丝性格活泼，具备领导能力，但缺乏艺术细胞；彼得性格内向，却善于操纵机器，在科技领域很有天分；南希有出众的艺术才华，文笔和逻辑思维出众。

三个孩子的特点各不相同，我在教育他们的时候自然要因材施教。作为母亲，每时每刻都需要有冷静的判断力和坚定的意志。

我认为我在教育孩子的时候并没有遵循什么理论原则，而是凭着一个母亲所固有的本性和直觉。当然，这并不是对一些普通理论的全盘否定，从这些理论中吸取一些适用于自己情况的知识也未尝不是一件好事。也就是说，在学习他人经验的同时，要具备一定的判断力，分清哪些内容适用于自己的孩子，哪些内容不适用于自己的孩子。