会计综合模拟实验教学的思考

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【摘 要】 会计是一门实践性、操作性都很强的学科，面对新的经济形势，如何培养高级应用型会计人才是会计教育的一个挑战。文章就会计综合模拟实验教学中存在的问题进行分析，并提出会计综合模拟实验改进措施。

【关键词】 会计本科； 会计综合模拟实验； 教学

会计作为一门实践性、操作性都很强的学科，在将理论知识转向实际应用时，往往需要一个适应阶段，怎样把会计理论知识较好地应用于实践，一直是会计教学改革关注的重点。另外，对于会计本科专业的大学毕业生来说，由于在学校里实践机会较少，也几乎没有机会到企业实习，即使实习也是走马观花，所以会计本科的实验就显得尤为重要。因此，为适应新的经济形势，培养出更优秀的高级应用型会计人才，针对会计学科的特点，结合笔者多年的实践教学经验和对这方面的关注，就会计综合模拟实验中的一些体会做了分析，希望为完善会计综合模拟实验教学，达到提高学生会计技能的目标提供一些思路。

一、会计综合模拟实验概述

会计综合模拟实验是以某企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项有直接联系的内部和外部经济事项、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度和政策的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统、全面认识的一种室内实践方法。其包括会计手工模拟实验和会计电算化模拟实验。在会计综合模拟实验过程中，学生通过自己动手，在不断犯错和摸索中深刻体会整个会计工作的流程，从而达到提高学生的会计、财务、税务等多方面多学科综合能力的目的。

二、会计综合模拟实验教学中存在的问题

（一）模拟实验教材存在的问题

1.内容涉及面窄

从许多会计模拟实验教材来看，一般是工业企业或是流通企业，在实习目的和要求上，是将这类企业的经济业务通过会计方法形成一套会计信息，也就是会计报告。工业企业无疑是一种典型的生产经营企业，以它作为主体进行模拟实习，可以使学生对销的核算，对成本的计算有一个完整的感性认识。但随着市场经济的发展，企业的经营范围不再单一，而是综合经营，而学生将来就业又很有可能不是工业企业，因此，会计模拟实验教材的内容不能仅限于某一个工业企业。

2.时间和空间上不够

通过对许多会计模拟实验教材的分析，笔者发现这些教材所列内容几乎清一色的是某一个企业的某年度的12月份的经济业务。12月份的经济业务有没有典型性？有，但不够全，学生在编制会计报告时也就只能编制年度会计报告，对于实际情况中所遇到的中期财务报表没办法编制、对于分部报告和合并会计报表就更没有办法涉及到了，这样学生到实际工作中如果是负责报表编制的话，还必须花时间和精力去学。另外，只是模拟一个企业的情况，这也是不够的，现在企业大多是多种经营的股份制企业集团公司，笔者希望学生们能到大型的企业集团去，能到上市公司去，而不只是到小企业去。

3.手工模拟实验教材和电算化教材脱节

纵观模拟实验教材，或者是单独的手工模拟实验，或者是单独的电算化实验，或者在手工的教材里面加了一点电算化的内容，但电算化的内容和深度都不够，没有一个跟手工模拟实验相配套、统一的综合案例。

（二）实验的时间安排存在问题

目前，经济类高校的实验时间一般都安排在第七学期的后半段进行，这段时间里学生们都忙于复习考研、上课、参加就业洽谈会寻找工作，很难静下心来进行实验。当然，有些高校将实验的时间安排在前半段时间的周末，周末是学生的休息时间，学生为了能在周末多玩会，就将实验带到其他课的课堂上，这样上课的效果可想而知，实验的效果也不好。

（三）实验的个数不够

会计综合模拟实验只包括了会计手工模拟实验和会计电算化模拟实验，这是不够的，现下最流行的、最具综合性的、最能够锻炼学生综合素质的ERP模拟实验，会计和财务管理本科专业的学生没有相关课程的安排。ERP模拟实验包括物理沙盘模拟实验和电子沙盘模拟实验，学生可以先做物理沙盘，再做电子沙盘。在物理沙盘中，学生可以很直观地了解企业的一个大概框架，可以在做实验过程中扮演不同的角色，如总经理、财务总管、营销总管、生产总管和采购总管等角色。学生还可以通过模拟实验，了解企业的采购、生产、营销和财务的关系，明白企业经营的整个过程，比如什么时间上什么生产线、在什么时间采购什么材料，生产出的产品能否卖得出去，什么时间该出多少资金打广告，打了广告是否收到了想要的效果等等情况。有了物理沙盘的实验经验，再到计算机上做电子沙盘，就会容易得多，电子沙盘还提供一个在物理沙盘中没有的竞争更加激烈的环境，在这个过程中，学生还可以了解厂房是购置还是租赁，那么学生这时就会比较租金和利息之间的核算差异，谁最终会导致企业的所有者权益的快速下降，通过比较提升学生的能力。当然，ERP模拟实验还有其他一些优点，这里就不再赘述。总体来说，学生在ERP模拟实验的过程中，能培养和提升其综合能力和素质。ERP模拟实验中如果缺少会计和财务管理的学生，没有他们提供资金的余额、投资和融资额度的资料，ERP模拟实验肯定会逊色很多，本身财务在企业来说，就是一个举足轻重的部门。

（四）偏重手工模拟，忽视电算化模拟

目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。而现实状况是会计综合模拟实验教学大量的学时用在手工模拟这一部分，而电算化部分只是手工实验的附带品，所用学时根本不够，所以电算化实验也仅仅是将手工实验重新在计算机上做一遍，学生在电算化实验所用到的模块也仅仅是总账模块和UFO模块，其他模块根本就没涉及到。这样的电算化几乎就体现不出会计电算化的优越性。学生参加工作后，仍然需要经过较长时间的适应期，才能胜任计算机时代的会计工作。

（五）会计综合模拟实验过分强调会计核算，忽视会计职业其他重要能力

会计综合模拟实验教学是从培养动手能力的角度服务于会计专业培养目标，即要培养学生做账、查账和用账的能力。做账培养出来的只能算是一个“记账员”。目前会计模拟实验基本都是要求学生完成“凭证―账簿―报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，直接就按要求编制记账凭证，忽略了“审核、监督”这一重要环节。在实验中未能准备一些不真实、不合法的原始凭证供学生判断选择，使学生从观念上没有或淡化了审核这一工作。在实验中，没有设置让学生去犯错，然后改错、查账这一过程，基本上没法锻炼学生的查账能力。最后对于如何使用会计信息方面，目前的模拟实验也基本没有涉及。

（六）实验考核手段单一，要求偏低

目前通常的做法是主要对考勤和实验结果进行简单考核，比如教师对账务处理的规范性进行检查、打分，要求学生写实验报告或感想等，这往往成了实验结束时匆匆去做的最后一件事，事后很少有机会就实验中出现的某些问题进行师生交流、探讨。而实验分数也只能作为理论考试的一个“附属品”，在总成绩中占有很小的分量。这样的考核流于形式，造成学生对实验不够重视，互相抄袭，扎扎实实去做的人很少，很难有真正的提高。

三、改进会计综合模拟实验教学的措施

通过以上对会计综合模拟实验教学中存在的问题的分析，我们得出如下改进措施。

（一）建设统一的、覆盖面宽的会计综合模拟实验教材

会计模拟实验教材在会计实验教学中起着非常重要的作用，它是学生进行模拟实验的基础和条件。实验教材在建设时，材料可以选择经济业务较全面，并含有多种经营范围的股份制企业集团公司的母公司的第四季度的经济业务为素材，同时附上其中一个或两个子公司或孙公司年初和年末四大报表，并且在经济业务的选用中应设计母公司和子公司或孙公司发生业务往来。最后经济业务要通过教师的加工处理。处理时要注意，由于所涵盖的时间跨度比较大，成本核算方面的资料，尽可能简单一点。会计手工模拟实验教材建设好以后，再在此基础上运用手工的经济业务，建设会计电算化模拟实验教材，该教材不能只包括系统设置、总账和财务报表模块，还应该要包括应收账款、应付账款、项目管理、固定资产模块，甚至生产制造模块。

（二）安排合理的实验时间

既然现有的实验时间安排不合理，我们的实验可以安排在第七学期的第一周开始就做，实验的时间安排在每天的晚上，大四学生的上课都不排晚上，把时间留给实验。这样安排的好处是学生可以在白天上课或者到外面去参加招聘会，晚上学生能够安心做实验，并且，我们现在做的实验，很多都是学生白天没法做，都利用晚上的时间做，如果将会计综合模拟实验都安排在晚上，且大四学生其他课程都不安排晚上的话，实验的时间就可以从第七学期第一周开始做，将实验时间充分地留给学生，指导老师也可以很好地集中指导。实验结束以后，考研的学生也可以安心地准备考研。

（三）采取会计手工模拟实验和会计电算化模拟实验并行，并增加ERP模拟实验

手工和电算化模拟实验并行就是从建账套、设置科目和账簿，到最终的实验结果都是相同的。也即将手工和电算化都在实验机房里同时做，这样可以互相检查核对，及时发现手工或电算化当中的问题，电算化可以弥补手工做账过程中复杂计算的缺陷，简化手工的实验难度。手工和电算化实验并重，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力。在手工和电算化之后，再进行ERP模拟实验。前面我们已经论述了ERP实验的优点，这里不再赘述。

（四）会计综合模拟实验应在强调核算的同时，培养学生的查账和用账的能力

要培养学生的查账能力，可以在实验时，专门安排学时，让实验小组中的一个学生出错，小组成员中的其他同学想法查找，最后告诉学生出错地方，还可以准备一些有问题的假发票、偷税、漏税等原始凭证。有问题的原始凭证有的比较外露，有的比较隐含，让学生自己去思考和完成，当然这种有问题的资料不一定太多，只要能引发学生对这些问题的重视，并能及时、正确地处理即可。对于用账能力的培养，要求学生对账、证、表进行分析，分析出模拟企业的财务状况、经营成果和现金流量情况，从而培养学生用账的能力。

（五）会计综合模拟实验的成绩，采用综合测评的方法加以评定

会计综合模拟实验的成绩，采用综合测评方法加以评定，具体包括：1.学生的实验态度（20%）；2.小组成绩（30%）；3.学生的实验报告（50%）。实验态度根据学生的出勤，以及在实验过程中所做的情况来打分；小组成绩主要根据实验小组实验的完成情况来打分；实验报告包括实验过程、实验结果及对结果的分析和总结，给分的重点在实验结果及对结果的分析和总结部分。

【参考文献】

［1］ 许世英.论财务管理本科专业实践性教学体系的构建与完善［J］.会计之友，2008（3）.

［2］ 邓.会计模拟实验教学的问题探析［J］.商场现代化，2007（7）.

［3］ 刘艳华.会计模拟实验探析［J］.当代经济，2007（6）.

［4］ 王福英.加强会计模拟实验教学 培养应用型人才［J］.会计之友，2006（10）.