对小学数学教学中教学有效性的尝试

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摘 要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，然而，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学有效性是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

关键词：小学数学；氛围；探究；合作；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-161-01

随着新课改的推进，课堂教学中无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何提高高效课堂教学的有效性呢？在新的课改及教育理论的指导下以及自身的教学实践与反思，我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、营造民主和谐的学习氛围，调动学生学习积极性是教学有效性的前提

在教学中营造民主和谐的学习氛围，调动学生学习积极性是学习有效性的前提。现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。教学有效的一个很重要的目的就是促进学生有效学习。让学生学得有效的，首先需要教师能唤起学生的“求知热情”。知识本无所谓情感和魅力，但有情的人能把无情的知识教得有情。所以教师在课堂上应该建立民主、平等的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，要创造一种使学生心情愉快，能激起强烈求知欲的宽松、和谐的教学环境，提高他们学习的自信心。学生在这样的氛围中学习才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，迸发出智慧的火花。

二、教师做好课前准备是实施课堂教学有效性的基础

1、精心备课，制定科学的教学目标。备好课是上好课的基础。备课时不仅要备教材、备学生、备方法、备问题，还要考虑预设与生成的矛盾。只有准确把握教学内容的深度和广度，区分教学内容中的重点和难点，考虑到学生的接受能力，尽可能考虑到预设与生成之间的矛盾，编制科学的教学目标，上课时才能做到有的放矢。不然，上课时主次不分，胡子眉毛一把抓，何谈教学有效呢？

2、做好上课的各项物质准备。上课时所需的教具、学具、多媒体器材等，要在课前做好准备，保证教学时的需要。这些准备工作看似简单，但如果准备不充分，肯定会影响课堂教学效果。因此，做好各项物质准备工作也是十分必要的。

3、做好上课的心理准备。老师在课前要调试好心态，不能带着情绪进课堂。让学生在融洽的课堂氛围中交流、学习，教学是会更有效的。

三、教师要把握学生学习起点，确保教学有效进行

著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语也道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。教师与学生接受信息的速度、容量是平等的，也是互补的，教师事先设定的教学起点不一定是真实起点。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点。教师只有把握了学生的学习起点，从学生的实际出发有针对性地组织教学，才能促进学生有效学习，使教学效果达到最优化。

四、开展自主探究和合作学习课堂

自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式。实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。合作学习则是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识，自我分析，自我调整等能力。只有让学生在自主探究的基础上适时适当地引导学生合作学习，才能获取最有效的教学效果。教师在课堂教学中一定要把握好每一次合作的契机，适时进行引导合作，如教学《辨认方向》这一课，在认识四个新方向时，让组织学生讨论一下另外四座建筑分别在交警岗的什么位置？为什么要说成这样的方位名字？教师在引导学生合作学习之前应先让学生独立地观察和思考，再交流时就能有的放矢，各抒己见。这样讨论的问题才会深刻，形成的印象才会牢固。

五、注重教学中的学以致用

“学以致用”是数学教学的一条原则，也是对课堂教学是否有效的检验，更是小学数学教学成败的关键。学习数学的最终目的在于应用，教师要引导学生运用所学知识和方法解决生活中的实际数学问题，让学生在学习过程中感悟出：数学有着很强的应用价值，它源于生活，又要回归于生活。如小学一年级学生在学习了“人民币的认识”后，很多学生对人民币的等值互换和用人民币买东西的数学知识还比较模糊，就可以要求学生回到家里和家长一起再次模拟进行换钱，或者由家长带领到超市购物，让学生用学到的数学知识去解决实际问题，使课堂教学得到延伸，达到巩固知识的目的。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。提高数学课堂教学的有效性，要研究的方面还很多，我相信在教学中只要我们“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新。就能让数学课堂教学更富实效，让数学课堂焕发强大的生命力。

参考文献：

[1] 张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报.2011（4）.

[2] 赵 丽.刍议数学课堂教学之有效性[J].品牌：理论版.2010（10）.