以语文教学促德育教育

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寓德育教育于各科教学之中，是学校德育工作的重要途径。每一个教育工作者都应该自觉地、有意识地在教书中育人，站在育人的高度教书，这对于提高学生素养，使之适应社会的需要，是至关重要的。小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一”，因此，笔者认为寓德育教育于语文教学之中，结合语言文字的训练，潜移默化地对学生进行思想品德和政治教育是很必要的。

一、根据教材内容，定教育规划

语文教材里的每一篇课文都有明确的思想性。因此，根据教材内容和小学生的年龄、心理特征及认知规律，将语文教学中的德育教育划分为三个阶段进行，即低年段、中年段、高年段。如在个人道德方面，在低年段，可以有热爱劳动、不说谎、做事认真等内容；在中高年段，可以有自尊、自爱、爱惜自己的名誉等内容。在人与人、人与社会方面，在低年段，可以有懂礼貌、守秩序、初步知道规则的作用等；在中高年段，可以有学会尊重人，尊重他人的劳动，学会和同学平等相处，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的意义等内容。在这三个阶段中，要让学生的认识从低到高，由浅入深，循序渐进，让学生在学习语文知识的同时逐步受到思想品德的教育。

二、挖掘潜在因素，阅读促德育

阅读教学是小学语文教学的重要环节。阅读教学的基本要求是“获得知识、提高认识、受到教育”，在阅读教学中，根据教材的不同特点，采取不同的方法，会使学生学到知识，又受到思想教育。

1.渗透于字词句。《落花生》一课的中心句是“做人要做有用的人，而不要做只讲体面而无用的人。”如何引导学生正确理解“有用的人”进而体会文章的中心呢？笔者组织学生展开了讨论。有的说：“有用的人就是有真才实学的人！”有的说：“有用的人就是对国家有贡献的人。”从学生的发言中，可以看出他们对“有用的人”的理解基本是正确的。在此基础上，又针对社会上的一些现象组织学生讨论了“怎样做才能成为一个有用的人？”这一问题，引导学生明确了没有真才实学将会一事无成，各行各业都需要有知识的人。这样紧扣中心的分析讨论，就使学生从对课文内容的感性认识上升到了理性认识，使学生受到了一定的教育。课后又组织召开了一次“我的理想”演讲会，让每个学生都描绘了自己的美好愿望，使革命理想教育深入每个学生的心田。

《詹天佑》一课，语言通俗，内容具体。在教学中，引导学生抓住“阻挠、要挟、嘲笑、轻蔑”几个词语分析，并展开了热烈的讨论，从同学们的发言中，可以看出一位伟大的爱国工程师的形象已经矗立在他们幼小的心灵中，爱国之情也油然而生。课后，安排了小练笔“站在詹天佑的铜像前”，让这种立志报国的感情再一次得以升华。

2.融化于情境中。《再见了，亲人》，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景。为了使学生入情入境，首先通过媒体资料向学生介绍了有关抗美援朝战争的背景，接着开始读范文，当读到“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起”这段话时，笔者的眼眶湿润了，教室里也格外安静，教师的介绍和范读把学生的情绪带到了送别的场面，孩子们觉得自己仿佛就站在送别的人群中，这就为深入理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊奠定了基础。

《草虫的村落》一课，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，展现了草丛中甲虫们热闹、忙碌、和谐的生活场面。教学中，教师通过组织学生反复地绘声绘色的朗读，把学生的身心世界带到村落，使学生仿佛看到了课文中所描绘的大街小巷、南国少女、音乐家的演奏、村民幸福生活的情景，让学生达到口诵而心惟、情动而辞发的境界，使孩子们感受到了作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间透射出来的热爱自然的情感。

三、结合写作训练，强德育效果

“作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来”，在作文教学中，也可以把知识教学与品德教育有机地结合起来。

1.同一命题，广泛选材。当代的小学生眼界开阔，思维活跃，信息渠道广泛，社会内容丰富，但由于家长的娇惯、社会不良风气的影响，一部分学生比较自私，很少关心集体和他人，而且少数人还有“饭来张口、衣来伸手”的坏习惯。针对学生的实际，按照教育学生心中有他人、心中有集体的要求，笔者结合语文教材的小练笔，以《我长大了》为题让学生作文，要求学生用自己的生活事例表达自己的真情实感。交上来的文章，都是农村孩子们最真切的生活再现：帮爷爷奶奶干活；自己学洗衣袜；理解了父母远离自己辛勤劳作的艰辛；知道了什么才是自己身边的美……一篇篇富有情感的作文，充分表现力孩子们对美好道德情操的追求。

2.自由拟题，统一范围。有一次练笔，笔者要求学生写自己经历过的一件事。第一次作文，多数同学都写了自己做过的好事或是趣事，为了真正做到寓教于文，又要求学生写一件自己做过的错事，以此教育学生学会自我批评，正确评价自己，提高明辨是非的能力。

有的学生写自己为了玩会儿电脑游戏，对家人撒谎说是上网查资料；有的学生抄了同学的作业；有的写自己在家和爷爷奶奶顶嘴；有的写和同伴一起搞恶作剧，把人家的大南瓜挖了个洞；有的写自己不想写作业，欺骗老师说是生病了……虽然都写错事，但选材基本不同，作文后又组织学生进行了“美文欣赏”，表扬他们勇于自我批评的精神，教育他们有错误要及时改正，让诚实的种子埋入他们幼小的心灵。

德育，无处不在，只要我们用心、用情，定会让语文教学起到“润物无声”的奇效。