追求有效教学,提高教学效率
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇追求有效教学,提高教学效率范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要: 本文从有效备课是有效教学的前提;创设教学情境,调动学习情感,是有效教学的必要手段;反思与研究是有效教学的升华;有效教学对教师提出的新要求四个方面分析了如何才能做到有效教学。
关键词: 有效教学前提必要手段升华新要求
有效教学是每一位在一线工作的教师所追寻的目标和境界。随着新课改的深入进行,教师的理念和行为发生了很大的变化。表现在课堂教学上,首先教师要解决有效备课的问题,有效备课是有效教学的前提,有效备课要正确处理课标与教材、预设与生成、使用与开发之间的辩证关系,抓住课标基准点,保证教学大方向,抓住教材的关键点,激发学生思维的兴奋点,精心设计有效问题,保障教学的有效性。其次教师要创设情境,调动学习情感,营造宽松和谐的氛围,鼓励学生积极、主动地参与学习活动,提高课堂教学效益。另外,教师还要不断反思,研究,再实践,再总结,真正做到有效教学。
一、有效备课是有效教学的前提
课程改革的深入进行,表现在课堂教学上,首先是要解决有效备课的问题。这就要求教师与时俱进,不断更新教学理念。有效备课要求教师的备课从学科知识教学转换为思考促进学生主动发展的学科能力教学;从机械的“教教材”转变为自主地开发教材“用教材教”;从展示教师的教学技巧变为提供学生发展的机会。有效备课更关注教学对象,关心教学效益,注重教学实践,注意教学反思。
1.确立适宜、适度、适当的教学目标,明确学生努力的方向和目标。
依据学生的发展状况,目标要处于学生的“最近发展区”,教学目标的达成要适合学生的需求,使学生处于最佳兴奋点。如果目标的制定和达成不相符合,未达标的教学就是无效教学,高目标需要大视野,小目标需要在细节上下功夫。知识目标强调理解,能力目标强调运用,情感目标强调感悟,创新目标强调变通。一句话,只有明确了三维目标的地位和作用,教学才会有明确定位,学生才能明白努力的方向和目标。
2.设计有效问题情境,激发学生的创新思维。
有效备课的关键是以设计教学活动为核心,解决教学问题为重点。教学问题形形,有效备课要抛开无谓问题,讲授理解问题,引导感悟问题,设计探究问题,抓住核心问题,解决主要问题,把问题解决融合于课堂活动与学习思考之中。
二、创设教学情境,调动学习情感,是有效教学的必要手段
创设情境,主要是活跃思维,集中注意力,激发兴趣、补充背景知识,丰富学生的情感体验。有人说知识可以检测,方法可以提炼,只有情感价值观难以体现。其实,情境的创设在于唤醒情感共鸣,引起情感共振。在课堂上,感染学生情绪的是情,打动学生心弦的是情,调动思维的是情,震撼心灵的仍是情,只有拥有积极向上的情感,学生才会主动,愉快地参与学习;只有让学生真正参与到活动中来,学生才会兴奋,才会充满激情。
三、反思与研究是有效教学的升华
有效教学需要教师具备一种反思的意识。有思才会有想,有想才会有悟,有悟才会出真知。每一个教师都要不断反思自己的日常教学行为,在反思和研究中,不断提升自身的教学能力和专业素养。波斯纳认为:没有反思的教学是狭隘的教学。他提出教师的成长公式:“教师的成长=经验+反思”。对于教师自身来说,经验与反思尤为重要,特别是课后要立即记录,否则这灵感的火花就会稍纵即逝。教师课后不仅要反思教学,更要反思学法、反思自己的教学是否为每一位学生的发展服务,是否为学生提供了探究的机会和有效的帮助,是否让学生主动参与了学习活动,合作学习是否有效,是否每个学生的价值都得到了开发,潜能都得到了释放。教师通过撰写教学反思,积累实践经验,提高教学悟性,使自己的的数学课堂充满生机和活力,使学生的个性得到张扬,课堂的活性得到弘扬。
四、有效教学对教师提出的新要求
当前课程改革已经进入深化的阶段,有效教学的建设问题成为教育研究与实践的重点。但是建设高效课堂是一个系统工程,除了课堂教学本身外,还不能忽视课堂教学之外的一些作用的发挥。
1.提高教师教学素养是建设高效教学的前提。
每位教师都想使自己的教学高效,但为什么有的教师教学效益却不理想呢?问题不仅在于教师的业务知识水平不同,还在于教师对高效教学的理解不同,缺少提高教学效益具体可行的方法。每一所学校都有不同的文化,有不同的师生情况,主管教学的领导要深入一线,准确把握校情,根据校情制定科学的提升课堂教学效益的策略。引领教师进行业务知识的学习和补充,不断提高自己的课堂认识水平。许多教师的专业知识深厚,业务能力较强,但是由于课程改革的变化很大,使得教师以往的经验不再适应形势的发展,教师在原有惯性下的教学导致教学低效。要改变这种状况,就要引领教师进行学习,特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求,使其树立新型课程理念,掌握课堂评价的知识与方法,不断提高教学素养。教师在进行集体备课时要充分发挥智慧,汇合全体教师的力量研究每节课教学的重点难点,研究学情,制定符合学生实际情况的教学方法。在课堂授课之前形成科学高效的教学方案,能够提高课堂教学的效益。
2.教学的重心前移,进行课前准备是高效教学建设的重点。
当前,教师更多关注的是上课本身及课后的补漏,这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设,就要使教学的重心前移,培养学生的预习习惯。预习就是在教师讲课之前,学生先学习新课的内容,做到初步了解,发现自己不会的问题,这样在教师授课时学生学习的针对性就更强了。教师可以每节课都安排预习作业,以作业的形式引导学生进行预习,下一节课前进行预习检查,让学生形成预习的思维模式,提高学生的学习能力。教师也要教给学生预习的方法。如数学教师可以出一份课前作业,将最基础的公式、例题列出,出一些简单的练习题,上课时检查学生的练习就知道学生会了什么,什么还不明白,学生已经学会的就不再详细讲,学生不明白的可以在课上详细讲。这样课堂的针对性就会更强,教学的效益就会提升,从而发挥作业的反馈、评价、补充的作用,达到使学生巩固和消化所学的知识,并使知识转化为能力的目的。
3.做好学困生转化是高效课堂建设的基础。
教师要使课堂高效,就不能忽视那些学习困难的学生。如果学生的整体层次相对接近,一节课的效益就会更高,要做到这一点,就要做好学困生的转化。另外,教师还要进行高效课堂建设,在学生中开展丰富多彩的文体活动和心理健康辅导活动,陶冶学生的情操,缓解学生学习的压力,提高学生的综合素质。只要教师遵循教学规律、研究学生心理,精心设计课堂教学的内容和方法,深刻挖掘知识的内涵,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,教学质量与学生能力才会有所提高。
总之,提高课堂教学的效益是一项综合性工作,只有充分重视课堂教学的途径,使课内外形成合力,才能提高课堂教学的整体效益,实现课程改革的目标。
参考文献:
[1]许丽.追求有效的数学课堂教学.江苏教育研究,2006,(4).
[2]董裕华.数学有效教学的研究与思考.天津师范大学学报(基础教育版),2007,(12).