初中生“谈文色变”泛泛谈
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【摘要】 厌倦、恐惧作文是初中学生现状，如何改变现状：要有长远计划；激发兴趣；积累素材；进行循序渐进训练
【关键词】 初中；作文；谈文色变；兴趣；阅读；生活；积累
作文教学是初中语文教学的重要内容，不仅因为在中考中作文分数差不多占到了“半壁江山”，更重要的是因为作文水平直接反映出初中生的综合语文能力。然而，如此重要的作文学生却不喜欢，甚至厌倦，谈作文而色变。老师一布置作文便怨声载道，左右为难，不得已的情况下只能东拼西凑，勉强成文。而拼凑出来的文章或内容空洞、或情感苍白、或简单无味、或文体错乱。
造成初中生“谈文色变”的原因主要有：为了某种特定目标和需要而写作（即中考）、作文教学与生活分离、学生阅读量少、教师急功近利，一味强调“技巧”，忽略包含观察、认识、记忆、思维和表达等多个纬度。
如何改变这种现状呢。笔者在作文教学中，着重从以下几方面进行尝试：
一、要做好初中作文教学三年总体规划，实行循序渐进训练
实施作文教学首先必须明确作文教学的目的、目标。如果只为中考作文而教学，势必会禁锢学生的思想，扼杀学生写作的自主、自由。作文教学要着眼未来，为学生终身学习、发展服务。为此，每一届的作文教学我都认真做好三年总体规划，做到循序渐进的训练。按三步方略：“会写”“写真”“写奇”。
“会写”，就是让学生掌握写作的一般性规范，即写作的基本知识。这个阶段要教给学生必要的写作知识，包括审题、立意、选材、结构等。通过学习范文、仿写、改写、缩写、扩写等训练让学生“会写”。
“写真”。就是在“会写”的基础上让学生不拘一格的练笔，自由驰骋。让学生以主人翁的姿态去热爱生活、拥抱生活，让他们将自己的所见所闻所历所感由衷地发为声、行为文，让他们有话要说，不吐不快，学会自我感动。
“写奇”，这是作文教学最终要提升的一个新高度。“文似看山不喜平”，文章最忌平淡无奇。要鼓励学生理性思考，大胆创新。创新意识是中学生应培养和具备的优良素养，只有多角度、多形式培养学生的创新意识，才能不断提高他们的作文素质。
二、把作文兴趣还给学生
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的根本动力，是学生终身学习的必要前提。学习兴趣是课程的情感目标的重要组成部分。不断激发并强化学生的写作兴趣，引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，是作文教学成功的关键。在多年的教学实践中，我主要从以下几方面提高学生的作文兴趣：
1、言传不如身教，用榜样力量感染学生
学游泳，教练要做示范动作。中学作文教学，老师除了辛勤舌耕，还应该动动笔，作文示范，象教游泳那样“下水指导”。语文老师如能动手写文章，用自己的得失甘苦，经验教训去启发和指导学生，激发他们的兴趣，引导他们由怕作文到爱作文，那样效果一定会很好。基于这种认识，我从作文教学的需要尝试练写各种体裁的文章，为提高学生写作水平而练，并把已发表或未发表的文章印发给学生。因为我所写的大都是他们身边的人和事，他们熟悉，所以很感兴趣，往往是争先恐后去阅读。读后他们恍然大悟：原来作文是这样写的（可写身边的人和事）。实践证明，“下水作文”能较好地拂去蒙在学生心理上对作文的恐惧症和厌倦感的灰尘，能培养和激发学生的学习和实践的兴趣。
2、以读促写，由浅入深以消除学生畏难心理
初中生，特别是低年级学生，由于接触社会生活少，加上不善观察思考，难以获得写作题材。课文是学生写作的典范，从语言的运用、主题的确立、结构的安排、题材的选择的方面都对学生有很大的启发和指导作用。因此，我们要因地制宜，充分开发课文的写作资源，在引导深入理解课文内容的基础上，采用仿写、改写、缩写、扩写等形式加强训练，在提高学生兴趣的同时达到提高学生写作水平的目的。例如在讲授谭嗣同的《口技》时，要求学生认真学习领会文章“正面描写与侧面描写相结合”的写法后，随即就可让学生练习仿写，也运用“正面描写与侧面描写相结合”的手法“写一个活动场面”。这样学生写起来就有章可循，有据可依。既解决了学生无从下笔的问题又提高了学生写作的兴趣。
三、指导学生积累写作素材
1、引导学生在广泛的阅读中积累素材
阅读是写作的基础。阅读与写作是相互依存又相对独立的不可偏废的主体，没有丰富的阅读积累，要实现写作的飞跃，显然是是不可能。因此作文教学必须在阅读上下功夫，除了让学生在课内阅读获取信息，更重要的是让课外阅读成为学生积累素材的主阵地。老师要教给学生阅读方法。阅读有精读、泛读。泛读，就是要博览群书，要求学生不管你是否喜欢，都尽可能多去浏览。精读，是按需、寻趣、有目的地选择而读，并把文章之要义，词语、段落之精华记下来，养成不动笔不读书的好习惯，指导学生学会“他为己用”，通过归纳、仿写等训练，从阅读中学到更多。另外，老师要善于组织开展形式多样的活动（如：主题读书活动、读书心得交流活动、背诵比赛、故事大赛等），以激发学生阅读兴趣，营造阅读氛围，创造书香教室、书香校园。学生阅读兴趣提高了，阅读量就会增加，获得的信息就越多，写作材料就会更丰富。
2、引导学生关注生活引导学生关注生活，观察事物，积累材料
生活是写作的源泉。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。学生写作时无话可说，这是由于学生受阅历、认知水平的限制，对周围的事物视而不见、听而不闻造成的。因此，引导学生热爱生活、关注生活，对激发学生写作兴趣至关重要。在教学实践中我十分注重学生的生活积累，注重培养学生观察自然山水的兴趣，教给学生观察方法，引导学生积极参加班级、学校、社区举行的实践活动，鼓励他们积极主动接触生活、认识社会，引导学生用心灵去感受、从生活中获取丰富的信息。让学生自觉把生活中喜闻乐见的人和事及时记录下来，或写日记、或片段描写，做到即兴而发，体验快乐。
实践证明，只有通过日积月累，才能使丰富的作文材料储存在脑海里，以后在写作中心中才有了积蓄，才能“下笔如有神”。
写作是综合性的语文活动，是语文教学的重要内容，更是一个人语文能力的表现。初中语文教学如能做到有总体规划，能激发学生写作兴趣，能把阅读时间还给学生，能循序渐进地训练，学生的写作水平就会逐步提高。如此，学生则不再“谈文色变“。
参考文献：
[1]叶圣陶.怎样写作，中华书局，2007.8
[2]郭东歧.新课程标准教室读本，2012.6