语文课堂教学的真、善、美
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所有的学科当中，语文是最好教的，也是最不好教的。最好教是因为它是母语嘛，中国人（汉族）从小学说话就说的是汉语；不好教是因为它的综合性、广博性，可以说语文涵括了政治、历史、地理乃至生物、数学等科目的内容，却不可以说其他科目可以涵括另外多种科目。
教无定法，尤其对于纷繁复杂的语文学科来说，更是如此。对每一篇文章，仁者见仁，智者见智，每个教师都有自己的解读。如果说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么可以说“一千个语文教师就有一千个哈姆雷特”。刘晓庆曾说：“做人难，做女人难，做名女人更难。”是否可以说，“做人难，做教师更难，做语文教师最难，而做一名优秀的语文教师则是难上加难”呢？但是虽如此，教学也有法，语文教学的“法”就在于它的普遍规律，在于语文学科本身所具有的学科特点，那就是：在语文课堂教学中所体现的真、善、美的教学理念。
一、美――万紫千红总是春
美是一种精神的愉悦，是一种心灵的感受，正如不管何地何景，万紫千红的春总是美的。语文也天生就是美的，不过语文的美，正如雾里看花，也似水中望月，也如帘幕后的美人，须得拨开层层迷雾，划开阵阵涟漪，撩开重重帘幕，方能一睹语文之美。语文的美是一朵形象思维之花，只能开在心田之上、脑海之中。要用嘴巴去诉说，要用双手去记载，要用头脑去思索，要用心灵去感受，才能体会到这种美。
语文课堂，要时时刻刻让学生体会到语文之美，就要远离声光电，从而返璞归真，回归到语文真正的轨道上来。语文的美，美在文字，美在形象，美在情感，要从文字的美丽外衣去感知美好的形象，体会深藏于内的丰富情感。
1.语文的美，首先美在文字。一个个汉字就是一个个跳动的音符，听起来悦耳动听；一个个汉字也是一幅幅美丽的图画，看起来赏心悦目。中国的汉字是神奇的方块字，每一个字，它的一横、一竖、一点、一撇、一捺，无不凝聚着先祖无穷的智慧与才情，寄托着他们对自然、对人生的美好追求。但现在汉字都用的是简化字，大多数人不了解每一个字的来历和渊源，对汉字的意义又是不甚明了，其美感也就无从谈起。如果在小学生初次接触汉字时，教师就用生动形象的语言，对每个汉字都从繁体字的角度来进行构造、意义、来历上的详细讲解，让学生能充分感知中国汉字的神奇之美，从而牢牢记住每一个汉字，就不会有那么多的“白字先生”了。
2.其次，语文的美还体现在形象上。一个字、一个词、一个句子、一篇文章，都能令人借助形象思维联想到一幅幅美丽的画面，或是一个个生动的形象。那“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔边塞，那“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的温柔江南，那“明月松间照，清泉石上流”的幽美山林，无不让人徜徉于诗情画意之中。
3.不光如此，语文的美还体现在情感上。中国文学的特质就是抒情的传统：或歌咏田园景色，借自然以抒发人生跌宕、人间情爱；或融入人文的寄托，将主观的想象化为一篇篇文采灿然、音调铿锵的作品。即便是叙事说理，对人物的描摹，同样令人有美的享受。这与中国文字的独特性及中国人的审美情趣是分不开的，中国文学中所蕴涵的这种种崇高伟大的情感美，对于今天建设幸福、繁荣、稳定的和谐社会，具有十分重要的现实意义。
二、善――一片冰心在玉壶
善是一种大爱，是“一片冰心在玉壶”，语文的“玉壶”里一定要装满只属于中国传统文化的有着中国情结的“冰心”。翻开厚厚的语文课本，从《诗经》《楚辞》，到汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，乃至近现代文学，在一个个华丽丽跳跃的文字背后，其实隐藏着大大的两个字“做人”。语文的本质，就是要教学生做一个冰清玉洁、儒雅温良的文化人，做一个堂堂正正、清清白白的中国人，这就是语文的“善”。
人生在世，“生”固易矣，“活”则难哉，因为要活得有尊严、有价值是不易的，而语文学习就是一个提高修养、涵养身心的有益途径。语文会让学生成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人”。当每一个中国人都成为了这样的人，中国就一定会高高屹立于世界之林而岿然不倒了。
三、真――问渠那得清如许
语文学习是一个日积月累、循序渐进的漫长过程，学生的语文学习能力，不光从生活实践体验中得来，也要从一节一节的课堂中获得。“问渠那得清如许，为有源头活水”，“活水”不仅指生活这取之不竭的源泉，也包括语文课堂训练。在语文课堂训练中，要让学生真实、真切、真诚地感受语文之美，真正养成语文素养，真正培养语文能力。语文能力具体体现在听、说、读、写这四种能力，在语文教学实践中，说和读、写的训练很多，下面侧重谈谈如何在课堂进行听的训练。
用心聆听，是语文课堂教学要培养的最基本的能力。愿意听、喜欢听、听得懂别人说的话，在听的过程中用头脑思索，用心灵感受，用思维想象，这叫有听的能力。但现在的学生已经不大愿意静下心来听别人说话，也不喜欢听别人说话，更不会在乎是否听得懂别人话内话外的意思。他们更喜欢按照自己的想法，来随心所“语”，不管这些语言是否得体，是否符合场合。比如，那些“火星语”、网络语的流行泛滥，就是很好的明证。新词新语中的精华肯定要被接纳，但创新也必须建立在继承的基础上，传统的文字和文化不能丢弃。
遥想上个世纪七八十年代，电视还不普及，儿童接触文学的主要途径是靠听。听大人讲故事，或是听收音机，一个个精彩动人的故事从电波中流出，一个个生动逼真的人物形象便在头脑中呈现，文学的美、语文的美就被听出来了。
语文课堂要训练学生认真听老师说话，对老师所提问题认真思考，教师把问题用简明扼要的语言提出来，而尽量不用多媒体展示，这样会给学生更多的听力训练和思考空间。语文课堂要多一些讨论、演讲和辩论，训练了说也训练了听的能力。近期中央台举办了一期“中国汉字听写大赛”活动，得到了社会广泛的关注，足见学生的听和写的能力同样重要。
语文课堂教学中，除了训练语文能力外，也要训练学生真正运用形象思维和抽象思维这“活水”来解读语文。学生要学会运用抽象思维对文章中的关键句展开追问，首先问：“此话怎讲？”其次问：“何以见得？”再次问：“愿闻其详。”最后问：“请循其本。”有了这四句问话，学生才会学到动态生成的知识。