《近代中医流派与名医》多媒体教学之探索

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[摘要] 运用多媒体教学手段制作《近代中医流派与名医》课件尚属新的尝试。对于课件的设计原则，准备工作和步骤， 确定课件类型，教学素材的收集及加工，课件结构设计等方面作了一些探索。

[关键词] 中医；多媒体教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）24-162-02

Exploration of multimedia teaching about modern TCM schools and famous doctors

SONG Yuting1 LIU Lijie1 ZHAO Hainan1 DU Yun1 LV Mingming1 FAN Yipin2

1.Dongfang College of Beijing University of Chinese Medicine， Langfang 065001， China； 2.Chinese Academy of Sciences， Beijing 100053， China

[Abstract] Use of multimedia teaching methods making courseware about modern TCM schools and famous doctors courseware is still a new attempt. We made some exploration of the design principles for the courseware， preparation and steps， determine the types， collection and processing teaching material， and structure design of the courseware.

[Key words] TCM； Multimedia teaching

《近代中医流派与名医》是北京中医药大学东方学院中医基础学科改革和分化过程中的课程，是反映近代中医药学成就，具体阐述医学家的学说及其经验的一门后期提高性课程。作为《中医各家学说》的后续课程，主要介绍近代中医流派学术思想和各家临证经验。使中医本科生在学习中医学各科课程的基础上，进一步了解和掌握近代中医流派及名医的大体概况，了解丁甘仁、张锡纯、程门雪、章次公、严苍山、张骧云、徐小圃、朱南山、石筱山、范文虎等名医或流派的主要成就，以及在中医学术发展和各科临床的作用与地位和对医学发展的影响，有利于学生拓展认知视野，提高理论认识，丰富临床知识，因此本门课程体现了一定的理论性知识性与实用性的结合。

本课程的教学内容涉及较多医史文献及相关医家的姓名，生卒年代，各自的学术观点，临床临证方药及病案资料等。传统板书的教学形式显得单一、呆板、学习内容亦显枯燥，而且承载信息的能力有限，信息传递节奏较慢，不利于教学内容的演示和传播[1-2]。有鉴于此，笔者将重要的教学内容包括一定数量的图片等文字资料制作成多媒体软件[3]，在课堂上配合讲解并同步呈现，生动直观，方便灵活，使授课更具条理，要点简洁清晰，一目了然。不仅强化了教学的表现手段，弥补了传统方式的薄弱和欠缺，而且教学内容因形式新颖更易授受，视听效果更易优化。

1 多媒体组合教学设计的原则

（1）充分用现代教学媒体，辅以传统的教学方式，使二者有机结合起来[4]。（2）合理的选择媒体，根据不同的教学要求，采取不同的教学内容，科学设计多媒体教材的系统功

能，充分发挥各种功能的优长。（3）多媒体教学以解决《近代中医流派与名医》内容中的重点为前提，避免教学媒体简单的堆砌。

2 多媒体教学的准备工作和步骤

以上海编写的《近代中医流派与名医》为蓝本，以七年制及本科生为主要授课对象，根据中医医史文献的学科特点，并结合自己多年的教学经验， 制作《近代中医流派与名医》演示型多媒体课件，具体步骤如下。

2.1 教学素材

教学素材是制作课件的原料，丰富而充实的素材，有助于加强主题的说服力，是制作高质量多媒体课件的保证[5]。没有好的素材，多媒体课件必定先天不足，发育不良。感性材料的收集和展现常需要一定的媒体设备和辅助工具，我们采用数码相机从校博物馆拍摄了当时上海中医专门学校和期间发行的中医出版物的一些珍贵的图片，及丁甘仁、谢观，程门雪、黄文东等医家的一些资料。部分素材则利用从书籍扫描或者采用Internet网下载的方式获得。由于初选的大量材料比较粗糙，我们运用多媒体技术及相关软件（如3DStudio等）对其进行艺术性的加工处理和修饰。（1）文本的处理：文字选择适当的字型、字色、字号和适宜的背景衬托，利用明暗和色彩对比产生一定的视觉冲击，增强教学效果；（2）图像的处理：根据内容及设计界面的需要进行放大、缩小和部分截取，用Photoshop或CorelDraw软件进行优化；（3）声频的处理：声音文件采样有一定的频率和格式，可用编辑软件（如CreativeWaveStudio）进行录音、剪裁、贴进、回声、淡化、放大和反向等编辑[6]。

2.2 课件结构设计

遵循以下步骤进行，以丁甘仁一派为例：

采用电子提纲的模式以及从左飞入的放映效果，使教学效果新鲜生动，一目了然。

2.3 优化教学效果

本课件的编制在认知理论的基础上，严格遵循教学性原则，紧紧围绕教学性这个主题，以教学大纲为指导，融合作者自身多年来积累的教学经验，努力做到将教学内容用文字、图像、声音等形式准确、生动地呈现给学生。重点以教师为主导地位，辅以传统的教学方式，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求，力求将教师、媒体、知识内容和学生有机地结合，形成较佳的系统结构， 并通过灵活操作多媒体课件，使其发挥最佳效果。同时， 教学过程也应当避免过于机械依赖多媒体， 应力争使课堂讲授和多媒体演示有机协调， 各显其长[7-8]。

3 总结

《近代中医流派与名医》作为隶属于中医医史文献学科的一门新开课程，运用多媒体的教学方式，尚属于新的尝试。我们通过在课堂上观察学生的学习行为反应，了解学生关于多媒体教学的态度，征询学生的意见，学生普遍反应使用多种媒体组合教学、有利于集中注意力，缓解长时间单纯板书教学产生的心理疲劳，更好的激发学习兴趣，多媒体组合教学方式得到了学生的广泛认同。我们体会多媒体教学技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官， 大大改善了人脑获取信息的感官功能， 促进了学生的记忆、思考、探讨等心智活动的开展。 这种生动的视听觉组合的教学手段对于启迪学生思维，引导学生揭开事物的本质和内在联系， 形成较强的学习动机，全面提高学生素质具有重要作用， 同时对优化课堂教学也有积极的影响。

[参考文献]

[1] 韦叶生，覃志坚，邓益斌，等.多媒体教学中存在的问题及其对策[J].右江医学，2005，1：84-85.

[2] 张红.多媒体教学中存在的问题及对策[J].安徽农业科学，2009，22：10801，10811.

[3] 王艳文，王辉文.中医药多媒体教学课件的设计制作初探[J].浙江中医学院学报，2004，28（1）：69-71.

[4] 王伦万.运用多媒体教学提高学生学习兴趣[N].四川科技报，2013-11-29（012）.

[5] 傅俭.高校多媒体教学的现状分析与思考[J].江苏高教，2011，1：88-89.

[6] 崔贝贝，祝焱.教育教学改革中多媒体教学方式的重要性[J].电子制作，2013，21：151.

[7] 刘立东，刘开明.医学多媒体教学研究[J].中华医学教育杂志，2006，26（3）：77-79.

[8] 党裔武，李萍，陈罡，等.改进多媒体教学增强基础医学教学效果[J].医学信息学杂志，2009，30（5）：86-88.

（收稿日期：2013-10-28）