立足语篇 培养能力

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摘要：新的英语课程标准提出培养学生综合运用语言的能力，而围绕语篇展开的完整而准确的教学，以及运用和拓展正好可以使这一目标得以实现。在语篇教学的过程中，教师应结合学生的生理、心理特点及学习特点，充分利用身边的可利用资源，为学生创设生动的情境，运用丰富的教学手段，让语篇学习成为一个快乐的过程。

关键词：语篇；情境；阅读；练习

语篇是一个融合了单词、词组、句型为一体的完整结合体，教师应通过构建一个个生动的情境，让学生在真实的场景中感知、理解并学会运用语言。英语语篇教学的目的，一方面，在于培养学生阅读英语短文的能力，学会精读、泛读、略读等阅读方式，培养学生自主阅读的能力；另一方面在于让学生通过语篇的学习，能够根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合。在语篇教学中可通过情境导入、阅读互动和练习巩固等环节来较好地实现教学目标。

一、情境――铺垫、呈现语篇

在语篇教学中，教师更多的时候注重的是语法点的讲解，学生被动地去接受老师输出的内容，少了学生的主动参与，课堂难免显得枯燥乏味。为了更好地激发学生的兴趣和完成新旧知识的交替，将所学知识与学生的实际生活相联系，英语课堂的导入应多以情境创设为主。在教学过程中，教师可以开展各式各样的活动来让学生发掘阅读语篇的乐趣所在，唤起学生与语篇情境的共鸣，从而使他们更好地学会和掌握知识点。

案例：牛津小学英语 5B Unit 6 A PE lesson

T：Boys and girls，today let’s have a PE lesson in the playground. Are you happy？

S：Yes，we are.

T：First，let’s sing and dance.

（歌曲由《兔子舞》改编 Left，left，right，right， jump，jump，jump high.Left，left，right，right，run， run，run fast…）

T：Very good. Now，sit quietly.

Look at me. Left，turn left.（学习left及turn left，学生会说left hand/leg/shoulder等）

这节课主要围绕体育课中活动开展的，目的是教授祈使句的用法。本节课在设计时，通过“兔子舞”的旋律导入课堂教学，教师在设计时将这一舞曲稍作改编，用上了学生已学的动词及动词词组，如jump high，run fast等，以旧带新，并且跟本节课的教学内容密切相关。同时，考虑到情境教学法在学生英语学习中运用，有助于让学生最直接地体会语言，并能够在日常生活中活学活用。但是由于人多，教室小，本节课中的一些活动在教室中开展并不能给学生最直观的感觉，因此，教师在备课时，可以考虑到直接将课堂搬到操场上，这样就能提高学生的兴趣。学生带着对新鲜事物的惊奇感，满怀兴奋进入了学习，小组练习、角色扮演等活动开展得有声有色并井然有序，学生们在说说、做做、演演中学会了说Stand in a line等书本上的原句，并且能够延伸拓展。在这些设计环节中，有效地排除了学生语篇学习的心理负担，营造了“乐学”的氛围，从而使学生更加主动地参与到阅读活动中来。学生课堂中的参与率提高了，学习效率也提高了。

二、阅读――品读、理解语篇

西方语言学家提出“自下而上”“自上而下”“交互式作用”三种阅读教学模式，其中“交互式作用”模式是前两种模式的结合。在阅读过程中，学习者从语言的最小单位字母和单词识别开始，逐步理解较大的语言单位，即短语、分句、句子及语篇的意义。同时作为主动参与者，学生不是逐字逐句地去理解文章，而是运用背景知识，并结合自己的预测在上下文中找出有关信息。因此，英语教学中语篇的学习离不开读，学生从泛读到精读，在阅读文本、完成任务、校对答案的过程中获得知识与技能、方法与策略、情感与态度等方面的提高。

案例 牛津小学英语 5B Unit 8 Part E

T：Do you like insects？Describe the insects： butterfly、firefly、ant、dragonfly、grasshopper、bee.

T：Read the passage quickly and marked（在书本上直接做记号）.

1.The boy likes ， ， and .

2.The butterflies and the dragonflies .

3.The ants .

4.The fireflies .

T：Can you tell me the meaning of“special”“glow at night”？

首先，让学生用自己的语言描述喜爱的昆虫，设计这个问题是为了让学生复习所学的六种昆虫；然后，请学生迅速阅读短文，并能完成填空题，这四题在书本上能直接找到答案，只需要学生画出即可。这时，教师就引出了需要新授的单词和词组，学生可以通过已有知识，对这几个单词及词组的含义进行猜测：萤火虫有别的昆虫没有的特点，夜里发光，很特别。因此学生一推敲，就知道了“special”“glow at night”等的含义。学生通过这种方式形成的记忆要比老师直接告知来的更加深刻。最后，让学生精读课文，并能够模仿短文，说说自己喜爱的昆虫、动物、玩具等。

三、练习――巩固、升华语篇

课堂中练习的完成是学生在课堂中学习情况的及时反馈，一般情况下，练习求精而不求多，要与课堂环节紧密相扣，能有效地对学生的掌握情况进行查漏补缺和巩固升华。课堂练习的形式有很多，如Read and match、True or false、Retell the story 等，教师在设计练习时，还要注意环环紧扣，步步递增。

案例：牛津小学英语 6 Holidays

T：Please finish the exercises.

1.Fill in the form

2.Ask and answer

Tips： When’s…

What do people usually do…

What did you usually do…

…

3.My blog

My favourite holiday is .It’s in .People usually .I last …

教师在完成新授内容后，设计了以上练习。第一，学生根据课文内容，完成表格。这个练习可以检验学生是否理解课文，能否从课文中准确地筛选和提炼有用的信息，如每个人物喜爱的节日、时间、传统活动等。第二，对话练习。语篇阅读完成后，学生要能够提取出重要的信息，如What、Who、When等，然后将信息整合，学生根据提供的语句，围绕某个节日开展简短对话，从而锻炼和提高学生处理和整合信息的能力。第三，说说自己喜欢的节日。这一练习是学生对信息进行加工和组合的过程，通过让学生写博客，简短介绍自己喜爱的节日，检验学生对知识的输出能力。以上三个环节层层递进，能较好地检验学生对已学知识的掌握情况和语言的综合学习能力。

总之，在小学英语的语篇教学过程中，教师要紧扣教学内容，围绕语篇，培养学生的阅读兴趣，教授学生有效的阅读方法，培养学生的跨文化意识，提高学生综合运用语言的能力。