让数学走进生活,让生活走进数学课堂
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华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”揭示了数学与实际生活的联系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，二者相互依存，因此教师要借助数学与实际生活的关系，培养学生良好的思维品质，让生活走进课堂，让我们的课堂更精彩。
一、借助生活实际，促进学生的数学思维
教师要善于结合生活实际，创设教学情境，使学生感受到学习材料与生活很贴近，使他们在自主探索的过程中地培养学生的思维能力，掌握基本的数学知识、思想和方法。
1.在观察中体会
生活处处蕴藏着数学知识，在教轴对称图形时，先让学生通过折、看、比得出对称，再带着学生走出课本，引导学生观察树叶、建筑、动物的体貌……学生们会争先恐后地说：“树叶、瓦屋、蜻蜓……是对称图形。”学生不但主动参与，并且丰富了对对称图形的认识，同时也让学生体会生活与数学的密切。
再如，在苏教版数学一年级上册《统计》的教学中，老师引导学生从观察入手，教师出示主题图。
师：今天森林里真热闹！你知道今天是谁的生日吗？
生：是大象的生日。
师：你们从图上看见了什么？
生1：我看到大象家来了很多客人。
生2：我看到小狗、小猪、小猴都来了。
生3：我看到有的动物手里还拿着鲜花
……
师：大家观察得真仔细。从图上看，大象家来的客人比较多，排列有些乱，不容易一下子看出来各有多少。你们能想个好办法让大家很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？
生：我们让小狗站在一起，让小猴站在一起，让小猪小站在一起。
师：这个办法好！我们先来给客人分一分类。
师：老师这里准备了这些小客人的头像，我们来给它们排排队。
学生合作排列小动物的头像。
师：三种小动物的队伍都已经排好了，谁来数一数它们分别有几只？
生：小狗有4只，小猴不5只，小猪有3只。
教师板书学生数的结果。
师：观察这张图表，你们还知道了什么？
生1：我知道小猴来的最多，小猪来的最少。
生2：我知道大象家一共来了12个客人。
……
师：像刚才这样分一分、排一排、数一数的过程，我们把它叫做统计。通过刚才的统计，我们比较清楚地知道了大象家来客人的情况。（板书课题：统计）
这是小学生第一次接触“统计”，教师设计巧妙，从观察入手让学生经历统计的全过程，让学生在观察中捜寻相关信息，激发学生的学习需求，体会生活处处有数学。
2.在应用中体会
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。培养学生应用数学的意识在低年级就应该开始渗透。这是一位教师在教学《百分数的应用》时的一个导入片断。
师：昨天老师上街时，遇到一件很奇怪的事情。同样一件大衣，A商场打八折出售，而B商场却七折优惠大酬宾。你们说老师该去哪家商场买衣服呢？
生：老师该去B商场。
大多数学生都猜去B商场，也有极个别学生说该去A商场。
师：大家猜得对不对呢？请看：
A商场标价300元——八折出售。
B商场标价500元——七折优惠大酬宾。
师：现在你们说老师该去哪家商店买衣服呢？为什么？
……
教师把数学问题生活化，使学生认识到，现实生活中蕴含着大量的数学信息，感到数学就在自己身边，只有学好数学才能更好地应用数学，知识是解决生活实际的“金钥匙”，感受数学应用的广泛以及与生活的紧密联系。
二、借助实践活动，提高应用数学的技能
教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学的知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，增强数学意识，提高学生应用数学的技能。例如，这是一位教师教学苏教版数学一年级下册《认识人民币》的一个教学片断：
出示一个信封。
师：老师买了一个信封，你们猜猜花了多钱？
生1：大概5角。
生2：信封是纸做的很便宜，我猜是1角。
师：对啦！请大家付1角钱来买信封。
学生纷纷动手摆钱币，摆出1角。
师：说说你的方法。
生1：1张1角。
生2：5个2分。
生3：10个1分。
老师把信封卖给了学生。
师：（用多媒体出示一张标明1元钱的邮票）你们看这张邮票多少钱一张。
生：是1元。
师：购买一张1元钱的邮票，怎么付钱？
生1：付1张1元的。
生2：付2张5角的。
生3：付10张1角的。
……
教师把真实的购物情景移到课堂中来，把元角分之间的关系融合在实际问题的解决过程中，既提高了学生的实际操作能力，又使整个解题过程充满了趣味。