卓尼牧区学生汉语文教学之我见

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多年来，从事牧区学校汉语文教学的教师都在探索一个共性的问题――即“如何教好双语类学生汉语文”、“如何提高汉语文教学质量”？在牧区学校教学工作中，要提高学生汉语文教学水平是学校教学中的一个重点，也是一个难点。牧区绝大多数是藏族学生组成，他们基本上没有汉语言基础，客观上也缺乏汉语言交流的环境。平常他们都是用母语（藏语）进行交流沟通。那么，他们学习汉语文，一切语文知识势必从头开始，其教学难度也可想而知。

在卓尼牧区实行“以藏语文为主、加授汉语文”的“以藏为主类”教学模式。学校要求从小学四年级开始加授汉语文，初三毕业时达到普通类小学六年级的汉语水平。如果要按照普通类全日制教学计划授课，教学难度极大，学生无法接受，导致无法实现教学目标。因此，我们汉语文教师面对学生整体汉语文无基础、教学起步迟、起点低和标准低的这样一个客观现实，从各方面进行了探索与研究。对此，笔者根据自己的教学经验，谈一点浅薄的感受和不成熟的看法，不妥之处，敬请指正。

在教学实践中，我县牧区汉语文教学必须遵循“因材施教”原则。从小学到中学，整个教学过程可按四个教学段进行施教。即一要加强识字训练；二要加强字、词、句运用的训练；三要加强说话训练；四要加强阅读和作文入门的训练。下面我逐一论述：

一、加强拼音教学，强化识字训练

拼音教学是汉语识字认读的基础，教师首先在拼音教学上下功夫，熟练掌握拼音及音调。要认真制定符合学生实际的拼音教学方案。利用教学光盘、彩图、教学媒体等多种手段进行直观教学。强化学生的拼读训练，利用拼音教学游戏、拼音小测试、小竞赛等活动、激发学生的学习兴趣。对这些活动的实施，必须保证班班过关、人人过关，有了很好的拼音基础，识字教学就显得轻松。也对将后的汉语文教学打好坚实基础。

二、以教材为载体，进行扎实的字、词、句的运用训练

这一阶段，要求教师继续进行以拼音为主的课堂教学的基础上，去让学生识字、组词、说句。这是汉语文教学的关键所在。教学中要利用大量常用字进行组词、用词进行组句。同时教师要在通俗易懂地解释词语上下功夫。对于一些实词要用实物或形象的东西一一对照解释，教师也可用藏语对字、词、句进行翻译解释，这有利于加深学生的理解。还要有意搜索大量的课文中的词语让学生进行抄写、听写、默写，强化用词造句训练。教师对其要精心修改纠正。对于初学汉语的学生，如果让他们整篇整篇地去读课文、去自我理解，这不仅浪费时间还会影响学生的学习兴趣。最好是教师选择若干个短句出来，在课堂上去进行反复领读、齐读、默读，甚至还要求学生听写，背写。这样举一反三的加强训练，学生字词句的运用能力就会得到提高。

三、利用课堂活动，加强学生说话训练

在进行有趣有目标的字词句训练的同时，教师尤其要注意培养学生的说话能力，进而提高他们的汉语表达能力。这首先要求我们语文教师在课内外跟学生始终进行普通话交流；给学生专门设计课堂汉语表达的训练活动，如开展汉语对话比赛，用汉语讲故事，汉语唱歌比赛等；要求学生跟老师，学生跟学生，学生跟家长之间都用汉语对话；教师要有意多用汉语对学生提问题，让学生用汉语回答问题；营造良好的汉语交流的外部环境。通过这些有目的有计划的教学活动的开展，学生说话（汉语）的自信增强了，汉语口头表达能力得到了提高。这是牧区学生学好汉语文的最重要的前提条件。根据笔者的教学观察，牧区学生学习汉语的好奇心强烈，兴趣特别浓厚。如果教学方法得当，他们说话交流、汉语表达能力的提高还是较快的。一般地学生，在小学毕业时都能够用汉语进行简单的交流。在初三毕业时，都能够进行阅读书籍，能够完成500字左右的简短作文。

四、想方设法，引导学生进行读写训练

在牧区学校汉语文教学中要始终遵循“循序渐进”原则。当学生掌握一定的字、词、句训练的基础上，就要逐步进入阅读训练和写作入门训练。语文教学的最终目标是阅读和表述交流。

首先，教师要全方位多角度指导学生课内外的阅读训练，去培养学生的阅读兴趣。古人云：“读书百遍，其义自现”，叶圣陶先生也说过：“多读作品，多训练语感，必将逐渐能驾驭文字”。他们都强调了“读”的重要性。由此可见，教师应在平时多加强阅读训练，多让学生朗读和背诵生动优美的典范文章。这一方面加大了阅读视野，另一方面吟诵得多了，写作文的词汇、句式、表达方式、写作技巧就自然贮存在头脑中了，在写作文时也能运用自如。

其次，培养学生的作文兴趣。结合课文的讲读和分析，教给学生如何观察事物的方法，要求学生注意观察身边发生的一切事，在观察中积累作文写作的素材。

然后，是结合课文的小结讲解，教师精心挑选一些范文，专门指导学生发现范文作者如何去观察事物、描述事物和表达感受，并让学生模仿范文写一段亲身感受的事情。这可以从指导学生写一封信，写观察日记和周记开始。

最后，有意识让学生观察教室环境、校园环境、同学间的多种活动、家庭活动以及花草树木、河流、小动物等，把观察到的事物让学生按一定的顺序写下来。教师定期进行检查修改讲评。对于写得好的短文在课堂上范读，并加以表扬。这种形式多样的练笔方法既能提高写作兴趣，又能较快提高写作水平。

以上是笔者对牧区学生汉语文教学的几点粗浅看法，希望能抛砖引玉，进而借鉴学习他人之长，来加快卓尼牧区学校汉语文教学步伐，提高汉语文教学质量。