论教学体制改革之教学评价机制的道德标准

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【摘 要】文章质疑了传统教育体制的僵化刻板，以及其带来的负面影响，并对教育体制改革作出大胆提议。改革虽难但并不是无路可走，理想虽美但需要勇敢实践。教学体制改革既要尊重我国现实，又要学习先进国家的经验。

【关键词】教学体制改革 传统 道德标准

一、前言

传统的教学体制在教学手段，教学模式，教学方法和评价机制各方面都是互相制约的甚至会形成恶性循环的相对机械僵化刻板的教学体制。教学环节的单调导致考核机制的单调，而考核机制的简单统一也反过来强化了教学的进一步僵化和模式统一。而我们本文所要分析的是传统教学体制里面所体现的道德标准和价值体系，及其改革的方向和目标。

如果有人说是教学模式决定了考试机制，我倒是认为是这种统一的评价机制决定了教学模式。尽管这不是本文所要讨论的重点，但是结果决定手段是有道理的。而且正是我们这种评价机制导致了传统教学模式的种种问题。

二、传统教育体制中制度与道德的缺陷

下面主要从以下两点来简单说说传统教育中制度与道德的缺陷

（一）考试结果成为评判教师和学生全部教学和学习过程的唯一标准，除了这种模式有偶然性以外，他也有绝对性。这种绝对的结果评判首先导致考试型教学和应试型学生。任何一个考试只能尽量模拟和接近实际的需要和环境，例如大学英语四六级考试，还有一些考试已经脱离了实际生活，纯粹为了考试而考试。为了得出考试分数的差异来分流学生。为了得出分数高低来决定学生未来前途。如此重要的抉择凭借一张试卷就能轻易得出，因此也就不难理解为什么现在一些针对某些具体考试科目进行辅导而成效显著的老师很受欢迎，一些能在考试中得到高分的学生颇受老师的关注。考试型人才我们需要，但那并不是教育的全部意义。

我们都熟悉韩愈的《师说》“师者，传道授业解惑者也”。教育是一个民族的根基，在先进的科技，在富有的经济，也要有教育为其做基础，进一步培养新生力量，更重要的是还要有教育帮助树立一个民族的道德观和价值观。那么，我们的教育如果只教会学生们结果是衡量事物的唯一标准，那么过程的意义何在，还有是否会导致更多的年轻人不择手段得到结果真的是一个需要我们认真思考的问题。

（二）考试的结果是要筛选出优秀的高分学生。高分就意味着更好的学校更好的学习机会，还有很多大多数学生都向往的好工作等等。而且，好机会相对少，那么没有在考试中胜出的大部分学生意味着失败吗？尤其对于刚刚入学的小学生来说每一次考试也许看上去没有立刻永久性的决定他们的人生，可是分数和成绩的差异让很多孩子意识到自己是个不如别的孩子的人，打击了孩子的学习信心，也打击了做人的信心。人有很多方面，现实社会也会从很多方面要求我们做一个全面的人，而学校里就只看考试成绩，难道这不矛盾么？这种单一的考核制度和评判标准使一部分孩子有挫败感，学习的挫败影响生活其他方面，如果老师和家长没有适当引导，而是拿学习成绩一再的打击批评学生，这种拙劣的教育就是负面大于正面。

三、针对上述问题提出的一些建议

（一）问题的根本要改革考核制度。试卷不能成为全部的评判标准，那么到底什么能够成为评判标准是个很重要的问题。其实不难回答，回到根本问题，教育的目的是什么，培养有知识有道德的青年。那么知识相对好检测，而道德却没有那么容易靠试卷测试出来，那么就要有一个长期有效的监督考核模式针对孩子们的各种意志品格进行记录衡量。

（二） 中国有句俗语叫做“浪子回头金不换”， 可是按我们现在的模式这个浪子已经被贴上浪子的标签，一贯的劣迹，更主要的是多年的浪荡也确实导致基础差，再加上信心不足。针对这样的孩子我们作为家长和教育工作者更要给予帮助和肯定，大力扶持信心。但是这种行为不应该是针对某一个或者几个孩子，对所有的学生都应该鼓励并给机会让他们进步。任何一个学生用辛勤的汗水换来的每一分进步都散发着热情和光芒，都应该给予肯定。不断地进步才能造就人才。所以评价标准中也应该衡量付出与进步对最终成绩的影响。

总之，我们要克服困难，勇敢实践，不断摸索新方法，创造出一套适合教师、适合学生的教学模式，为我国教育体制改革作出大的贡献。