校长校内督导艺术初探

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学校教学管理是一门艺术。长期以来，人们过多地关注制度规范建设，而疏忽身体力行的行为艺术建设。笔者试图以自身在教学管理中校内督导的经验，结合校内督导的实例，探索学校教学管理中的校长校内督导艺术。

一、 理论依据和概念阐释

教育组织领导者在担当组织发展的导引者、组织运行的指挥者和组织沟通的促进者三种基本领导者角色的同时，还必须担当起组织示范者的角色。校长作为一名教育管理者，理所应当是学校发展的导引者、学校运行的指挥者、学校沟通的促进者和学校的示范者，如果校长能将这四方面职能充分发挥出来，这就是“校内督导”。因此，校长的校内督导艺术是指校长充分发挥学校教育管理者的引领、指挥、沟通和示范职能，督促副校长、中层领导乃至班主任及时到位，督促广大师生履行好职责，促进学校全面、健康、协调发展的一项管理艺术。

二、 校长校内督导艺术案例

【案例一】 争相与校长比赛先到校

我校从浒墅关镇搬到浒墅关开发区，相对而言，多数教职工的上班距离远了。笔者甚至比县中绝大多数职工住得更远一些。但是无论春夏秋冬，雨雪风霜，只要没有公务出差安排，笔者总能在7点10分之前到达学校，从两幢教学楼36个班级、8位一线教师办公室走过，副校长、中层干部、班主任、任课老师谁到位谁不到位，一目了然。一段时间下来，让笔者欣慰的是学校各级管理层紧跟步伐，晚到、迟到的人都少了，甚至绝迹了；坐在办公室上网的教师少了，闲谈的也少了。大家早早到校，各司其职，忙碌在各条线上。甚至还出现了人人与校长比赛先到校、争先创优的良好局面。

当然，也有同事认为校长的目光不能仅仅盯在校内，还应该转向校外，联络社会关系，以便为广大职工谋福利。但笔者深信，学校管理上去了，教育教学的质量也就上去了，优秀初中毕业生也会争相进来。

这一案例说明，校长是学校的教育管理者，更是学校教育的示范者。如果校长不加强校内督导，而是呆在办公室里上网、聊天，对学校的日常教学管理漠不关心，那么各级管理者和普通一线教师效仿不说，一旦校长指出教师的诸如此类不当行为时，一线教师也很难信服。

【案例二】 指挥部队更是作战部队

“在老学校，跟值班领导打个招呼就行了，唉，现在不行了。”这是我校一位中层干部的感慨。因为他晚上有应酬，又轮到在教室值班，难免怀念昔日宽松的纪律。

我校是寄宿制学校，学生周一至周五的时间如何利用好、发挥最大效率相当关键。晚自习如果没有任课教师在教室值班，学生的学习效率是要打折扣的。

作为校长，笔者经常督促副校长和中层领导，认真贯彻执行晚自习值班。对一线教师的晚值班也认真督查。一线教师见领导都身体力行，也就心服口服，落实到位。

良好的值班风气一旦形成，其威力是巨大的。为了更好地发挥学校管理层的模范作用，提高其战斗力，我校所有中层乃至校级领导，均实行工作重心下移。大多数时间，他们与普通教师一起办公，与普通教师打成一片，及时了解、处理广大师生遇到的问题，想师生所想，做师生所需。

这一案例说明，校长发挥导引者、指挥者的角色功能，认真督导副校长、中层领导，能使学校的管理层不仅仅是指挥部队，更是“玩得起真枪的战斗部队”。而这支战斗部队冲锋在前，一线教师就会变“要我冲”为“我要冲”。

【案例三】 化理论为事实

2011届有一位十几年教龄的高三班主任，是基层班级的管理者。刚开始，他对早晨及时到班督查的重要性认识不清，埋怨道：“校长、教务主任、年级主任都督查过了，还有双语老师在教室上早读课，哪里需要我的早到？”直到发生了一件事情，他才深刻地认识到及时到位的重要性。

有一天早晨，他刚从教室里巡视回到办公室，就接到学生家长焦急的电话：医院人员来电话称其孩子重病住院，急需汇款交住院费和抢救费五万元。我们的这位班主任老师在电话中斩钉截铁地对家长说：“这肯定是诈骗电话，因为我刚从教室回来，你的孩子好端端地坐在教室里上早读课，班里一个同学也没少。”倘若没有教室巡查，这位班主任遇到家长这样的电话是没有办法立即给予肯定答复的。通过这件事件，家长对我校的信任度更高了，这位班主任也清醒地认识到班主任早晨及时到班督查的重要性。

当然，这样的事情仅仅是我校众多事例中的沧海一粟。这位班主任由对早晨及时到位的抵触心理到认识其重要性，使“班主任早晨及时到位”这一原本为被动接受的理论，变为经历事情后主动执行的事实，充分展现了校长的校内督导艺术。

【案例四】 激励的法宝

我校教师的整体年龄结构偏年轻，每天按时上班有着这样那样的困难：早晨送孩子上学，住得离学校远，有身孕，身体不便，等等。这些情况在双语教师身上体现得更明显，但他们都能迎难而上：我校双语(语文、英语)教师不管路途多么遥远，困难多么艰巨，都以作息时间表为尺度，每天早早就来学校；并且，他们改变了以往一个人同时上两个班早读课的情况，提高了早读课的效率。笔者每天与双语教师们一起度过清晨的美好时光，深深体会到他们的辛苦与可爱。也正是这些辛劳和付出，使得我校的双语成绩在整个苏州市名列前茅，得到了市教科院领导的充分肯定。因此，笔者在教师会议上，不时强调他们的辛劳和付出，给予他们精神上的鼓励。在发放相关津贴的时候，我们的双语教师与班主任享受同等待遇。就这样，在成绩鼓励和物质的奖励下，我校的双语教师以更饱满的激情投入到教学中来，不折不扣地完成了早读课以及每一堂课的教学任务。

这一案例说明，校长综合运用其督导艺术，可以将教师的抵触情绪引导、化解为动力。这个过程虽然是辛苦的，结果却是甘甜的，这将最大限度地调动教师的积极性，形成教育教学的合力，创造更好的教育效果。

【案例五】 师生共谱教育华章

新课程的基本理念之一是“教师为主导，学生为主体”。校长、副校长、中层领导干部是学校领导、一线教师，是课程实施的首当其冲者。当教师和班主任、双语教师这些主导课程学习的人，每天第一时间出现在教室中、教室门前、走廊中时，这无异给每一位学生一颗定心丸、一剂兴奋剂。有学生这样描述：校长、副校长、中层领导、班主任和任课教师与我们同在，给我们插上了理想的翅膀，使我们可以振翅高飞。

课程改革成败的关键在教师，教学质量提升大小的关键在学生。以校长为首的管理层要与一线教师精诚合作，主导我们的教学，并在新课程理念的指引下阔步前进。

三、 校长校内督导艺术反思

（一） 辛苦

校长的校内督导不仅要品尝体力上的辛苦，还要承受心力上的交瘁。校长的一些设想与做法刚开始可能不为副校长、中层领导、班主任以及任课教师理解，但笔者深信，路遥知马力，日久见人心，从学校大局出发的督导，终将被大家认可。增强校长校内督导的艺术性是个长期课题，这一过程“辛苦并快乐着”。

（二） 过程

校长校内督导的过程是漫长的、零散的，晨读的督导、课堂的督导、课间的督导、晚自习的督导、夜值班的督导……环环相扣，节节相连，铺就了教学管理成功的阳光大道。这一过程“漫长并幸福着”。

（三） 长效

校长的校内督导不是“一曝寒”。罗马城的宏伟是众所周知的，但其建设不是一天的。持久性在校内督导艺术中的地位毋庸置疑，这个过程“久而弥香”。

（四） 快乐

校长的校内督导过程是漫长的、辛苦的，结果却能让我校的每一位师生初尝甘甜。这让笔者坚定信心，将执著地追寻校内督导艺术的朵朵奇葩。

参考文献：

［1］ 吴志宏，冯大鸣，周嘉方. 新编教育管理学［M］. 上海：华东师范大学出版社，2000:168.