激发学生说英语的兴趣,提高学生的口语能力
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[摘 要＼]英语是一门实践性的语言，交际是我们学习英语的主要目的之一，对学生口语能力的训练十分重要。要想取得好的口语教学效果，学生的兴趣是关键。为此可采取坚持课前“free talk”的方式，让学生复述课文或快速回答问题等方法来激发学生兴趣。
[关键词＼]英语教学；口语；兴趣
[中图分类号＼]G633.41 ＼[文献标识码＼]A ＼[文章编号＼]2095-3712（2014）24-0064-02＼
在教学实践中，我们经常看到这样的事例：某位学生笔试成绩很优秀，但一让他起来回答问题，他就会支支吾吾，不知所云。为什么会出现这种现象呢？其实这与中考模式有很大关系。由于中考没有口语考试，教师平时只注重培养学生听、读和写的能力，而忽略了学生说的能力的培养，结果导致学生的口语能力与社会的需求相去甚远。中学英语教学大纲明确指出：“英语教学的目的就是要培养学生熟练运用英语进行交际的能力。”英语教师在教学中如果没有认清这一点，就不可能提高学生口语能力。笔者根据平时的教学实践，认为学生口语能力的提高可以从以下几方面着手：
一、创设情境、用英语交际
中国学生学习英语的最大障碍是没有语言环境，教师在平时的教学中就应该尽量为他们创设这种环境，而课堂这一阵地肯定不能忽视。教师上课应该尽量多说英语。在起始阶段可以讲一些简单的课堂用语，如：Sit down， please. Stand up please. Read after me. You are right等。逐渐地，可以用一些句子组织教学，如Let’s read the dialogue together. Could you tell me the answer？ Do you understand？ 等到学生有了一定的英语基础，教师就可以用简单的英语句子解释新学的知识，然后逐步加深，循序渐进。这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以在不知不觉中提高学生的听力。
二、激发热情、培养兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中起着非同寻常的作用。学生只有对英语口语感兴趣，有要用英语表达情感和与人交流的欲望，才会主动开口说英语。因此，教师要设法开展各种活动来培养学生的兴趣，使他们敢于开口，乐于开口，大量地进行语言实践。由于英语教学的主要场地是课堂，因此，教师一定要精讲多练，做到以学生为主体，采用多种组织形式，把大部分的时间让给学生练习。在教学中，笔者经常采用以下几种形式来进行语言实践。
（一）坚持课前“free talk”
“free talk”是一种行之有效的口语训练方式。在训练中，教师要懂得如何引导学生。刚开始时，教师可以为学生拟定一些简单的题目，如：介绍自己、朋友、家人等。慢慢地可以提高难度，由学生自己选择题目，如：讲述自己的爱好、日常活动等。教师可提前三五天布置，让学生有充分的时间准备。形式上可以是一个讲述，也可以是两人对话。时间可放在每节课的开始或早读时间。教师在一旁起组织、引导的作用，并对每个学生做出鼓励性评价。这项活动不但可以提高演讲者的口语水平，也可以提高其他学生的听力水平。
（二）复述课文或快速回答问题
复述课文是让学生用自己所学的语言重新组织句子，将课文或对话的内容简明扼要地叙述出来。这不仅有利于加深学生对课文的理解，也是练习口语的好机会。快速回答问题可用来复习上一节课所学的内容。如仁爱版八年级上册，在复习Unit5 Topic2时，笔者不断深入地提出以下问题：
What’s the matter with Beth？
Why is she crying？
What is Beth like？
How does she feel？
（三）对话表演和情景交际
表演书上的对话是最重要的环节，也是学生最喜欢的环节。初中英语教材本身就非常口语化，几乎每节课都有对话内容，而且都配有相应的插图，营造出了一种浓烈的情景气氛，这非常有利于学生学习口语。有趣的、贴近生活的对话容易激起学生的兴趣和积极性，生动、形象的插图又使学生容易模仿。因此，每次进行对话表演，学生的积极性都非常高，课堂气氛非常活跃。让学生参与表演可有两种方式：一种是让学生单纯表演课本上的对话，另一种是让学生自己编写类似的对话，然后表演。第一种表演难度比较小，让那些基础一般的学生来完成，这可以提高他们的学习积极性，增强他们的自信心；而第二种难度会相对高一点，让基础好的学生来完成，这可以培养他们的创新能力和发散思维，也符合教学的要求。总之，针对基础程度不同的学生，要求要有层次。如八年级英语Unit2 Topic1 里有一个左腿受伤的Michael与医生之间的对话，笔者先是叫学生表演课本上的对话，然后叫学生模仿该对话，编写一个医生与病人之间的对话。最后请学生上台表演对话，一个扮演医生，一个扮演病人。如：
Student：Hello， Doctor.
Doctor：Hello. What’s the matter with you？
Student：Oh ，I have a fever. I feel terrible.
Doctor：Let me have a look.
Student：All right.
Doctor：Here， take these pills. Two pills each time， three times a day.
Student：Thank you. I’ll take them.
Doctor：You should drink lots of boiled water and have a good sleep. You will feel better soon.
Student：Thanks， doctor. Goodbye.
这个对话简单、有趣，加上参演学生伴有一些有趣、好笑的动作，使同学们大笑不已，每个人都跃跃欲试。这无形中促使学生去识记、掌握这个对话。教师应该充分利用对话表演环节提高学生口语能力。
（四）话题讨论
讨论话题是仁爱版英语教材的一大特点，每一个Topic都有一个相应的话题让学生讨论，并让学生发表自己的想法。这是一个很好的环节，让学生能够学以致用，用所学的句子和短语表达自己的情感。如：八年级Unit5 topic1谈论是自己喜欢的电影，学生的积极性就很高，争着发言，虽然有些学生表达得并不清楚，但气氛非常浓烈。笔者相信坚持下去，学生的口语表达能力肯定会有很大的提高。
（五）做游戏
教师利用课堂时间做些有趣的英语游戏，不但可以培养学生的口语能力，又可以营造一个轻松的学习氛围。在口语教学的起始阶段，教师可要求学生仅仅模仿磁带说一些课文中的重要句子或顺口溜，培养学生讲英语的习惯。仁爱版教材几乎每个Topic都有一个课堂活动――Ler’s chant，这种顺口溜非常适合初学者练习，它没有英文歌曲复杂、难唱，但它具有很强的节奏感，且句子短、词语简单，学生很喜欢模仿，很容易学会。
（六）加强朗读背诵
俗话说，“读书百遍，其义自见”，这是从汉语学习者理解文章的角度来说的。对英语学习者而言熟读文章也是提高说的能力的行之有效的办法。促使学生感知语言的最基本的训练方法就是加强学生的朗读和背诵。仁爱英语教材中所选的文章有许多是对话，内容贴近生活，易于理解。学生读熟以后，一些句子根本不用思考就可以脱口而出了。
总之，教师可以利用各种方法和途径，开展丰富多彩、形式多样的练习活动，让学生有开口说英语的机会，然后通过训练不断消化、吸收，运用，最终通过英语口语能力的提高推动学生听说读写能力的全面发展。
参考文献：
＼[1＼] 叶红萍.初中英语口语教学探索＼[J＼].山西师大学报：社会科学版，2012（S1）.
＼[2＼] 林铭芸.初中英语口语教学困难的成因及对策＼[J＼].广西教育，2010（23）.
＼[3＼] 李冰.初中英语口语有效教学研究＼[D＼].山东师范大学教育学院，2011.