论高职服装设计专业学生的素质培养

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摘 要：高职服装设计专业应以培养高素质应用型人才为目标，通过培养学生的文化涵养、时尚心态、设计定位意识等，促进其整体素质和专业教学质量的提高，以满足服装产业对人才的需要。目前高职服装设计专业教学中存在的实践能力重视不足、教学内容与流行元素脱节等问题，现结合服装设计人才的市场需求状况与发展趋势，提出开展校企合作来加强学生实践操作能力和岗位适应能力的培养，有效促进专业教学和职业岗位的对接。

关键词：高职 服装设计 人才培养 素质教育 途径

一、高职服装设计专业人才培养现状分析

服装设计专业是理论和实践结合非常紧密的学科，流行性、技能性和创新性是其基本特征。高职教育作为与经济社会发展结合最为直接的教育形式，面对服装产业的快速发展及人才市场需求的巨大变化，对服装人才的培养提出了新的挑战和更高的要求。然而，随着社会市场化和信息化，高职服装设计专业在培养服装设计专业人才的过程中，主要存在着重视专业技能培养，轻视学生素质教育的问题，课程设置与市场需求已经严重脱节，传统教学模式缺乏灵活性和应变性，教学活动没有真正走向社会，闭门造车，纸上谈兵，服装专业学生学的是准理念型的，思维无法拓展，市场应用能力差，属纯学院派风格，必然影响服装人才的培养质量，制约毕业生的就业竞争力；随着高等教育大众化，直接造成了毕业生数量的急剧增长，服装人才市场需求产生严重的供求失调，以往的“天之骄子”正普遍遭遇求职难问题；目前我国服装企业处于产业转型升级阶段，进一步加大了就业的难度，以及大学生自身就业误区等，导致服装企业急需服装人才，然而又遭遇人才“瓶颈”。职业教育者教学观念的转变刻不容缓，服装专业的素质教育势在必行。把高职服装设计专业教育的培养目标最终应落实到以培养具有深厚的文化底蕴，较高的职业素养、设计理念和较强的操作技能的应用型专业人才，有效促进专业教学和职业岗位的对接。

二、高职服装设计专业人才的素质结构要求

1.扎实的科学文化素质

服装是一种活的文化形态。为了培养学生扎实的文化和艺术修养，在课程设置上，不断调整与重组，改进课程结构。增设中西方服装文化概论、服装美学等人文学科，活跃学生的形象思维，丰富学生的想象力和创造力；在专业教学中引导学生学会观察物品的色彩、造型、材质、肌理等，体验作品中表现出来的服装设计语言的魅力；通过组织学生郊外实景写生、采风，或是参加行业服装博览会、美术展览等，使学生从风景、实物等形态变幻中、从时尚品牌的流行因素中汲取灵感，寻找设计源泉。学生在把传统的与时尚的、生活化与艺术化的元素融入设计的过程中实现科学文化知识的内化看，并彰显其艺术品位和审美情趣。

2.先进的设计理念

对于服装设计者来说，首先要有明确的设计定位，而设计定位又是建立在深入市场调研和了解消费群体的实际需求基础上的。教学中，教师应指导学生通过各种有效途径收集信息，了解流行趋势和服装市场的总体走向。组织学生市场考察、调查，捕捉服装市场的新动向，分析并找准服装设计与服装市场的最佳结合点，培养学生的市场意识。引导学生有选择、有取舍地借鉴和运用相关设计要素，进行专门的项目训练，使他们的设计理念符合人们的审美需要，丰富和拓宽他们的设计思路，其综合素质得以提高。

3.良好的职业能力

科技的快速发展，加快了服装产业的升级。为了适应市场人才需求，在服装设计专业教学中，必须强化学生科技应用能力的培养。一方面，学校在重视培养学生的专业技能的同时，加大教育投入，引进多媒体技术，开设如Photoshop、CorelDraw课程，加强计算机技术教育，提高学生的信息处理和先进技术的操作能力。另一方面，在教学中培养学生的自主学习能力。 教育者必须改变以前的“填鸭”式教学，明确学生的主体地位，将课堂还给学生，充分调动自身学习的积极性，培养学生的自信，增强学生学习的兴趣和主动性；积极创设情境，教师应由传统集体教学的“权威角色”向“顾问、同伴角色”转化，营造宽松的学习氛围，创设学生自主学习的空间；引导学生开展讨论、交流与合作，培养其合作精神和团队意识。

作为服装设计专业人才，不仅需要科学文化素质、先进的设计理念和较强的职业能力，还应具备坚定的政治信仰、良好的职业道德、健康的身心素质和较强的人际协调能力等，才能更好地适应职业的需要和社会的发展。

三、高职服装设计专业学生的素质培养途径

在我国高等教育已从精英教育进入大众化教育阶段的新形势下，高职院校应当科学定位，明确办学方向，突显职业特色，及时调整课程体系、教学内容、方法、手段，探索新的人才培养模式，推进专业结构的合理化，推进职业教育的健康发展。

1.加强思想政治教育，提高学生的职业道德素质

在受教育者的综合素质中，职业道德素质是核心。高职生正处于人生发展的关键期。教师要根据学生存在的生理、心理问题，针对性地按照服装设计专业特点实施职业道德教育，掌握基本职业道德规范。积极组织活动，避免理论说教，引导他们健康成长、成才。

2.合理构建调整课程体系，培养学生的综合素质和创新能力

我国很多高职服装设计教育是从美术教育中衍生出来的，从而也像美术教育主要以技能训练为中心，学生的学习是被动的；教学以素描、色彩为主的写实技能训练，往往忽视了服装设计的灵魂所在，缺乏创新意识和创造能力。为了实现职业教育目标，必须及时调整和合理建构课程体系，重视实践教学和专业实训，兼顾理论基础课程，改善办学条件，有效运用现代教学手段，改变教学评价方式，激发学生学习的自主性；教师应鼓励思维的新颖独创性，在设计教学中，要有意识地巧设情境，营造氛围，创造空间，激发学生的好奇心和想象力，允许探索中的失误，细心呵护突破与前进的萌芽。同时，根据学生的兴趣、特点和能力差异，实行分层指导和因材施教，促进每位学生的综合能力得到充分的发展。

3.深入开展合作办学，提升学生的职业能力

高职院校很多是在中专或成人教育的基础上发展起来的，缺乏充足的办学条件，缺少高等职业教育经验，学科研究、教学组织、教育理念、师资配备等方面明显不足。尤其是服装设计专业主要参照本科院校的课程体系及教育模式运作，人才培养定位模糊，忽视服装专业教学的实践环节，致使毕业生就业缺乏竞争力，难以突显人才培养的职业特色。引入优质教学资源，积极开展校企合作办学，推行工学交替、订单培养等人才培养模式，有效整合和充分利用校内外的教育资源，把学生 的“学习”和“工作”紧密结合，避免专业教学和职业实践相脱节，实现人才培养与职业岗位的无缝对接。

我国的服装高等教育发生了根本性的变化，正进入新的发展时期。我们职业教育者必须转变教育观念，遵循职业教育规律，不断总结教学经验，提高自身育人水平，创新教学模式，改进教学方法，有效培养学生的综合素质、职业能力和创新精神，提升教育质量，推动高职服装设计专业的健康发展。

参考文献

[1]《论服装产业发展及其专业人才的培养》邹平.韵芬.著.中国职业技术教育2004.

[2]《服装专业全景式实践教学的探讨》田美玲.著.职教通讯 1999.