构建民主和谐班级,促进课改有序开展
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在新课改理念下，课堂教学改革与班级管理是分不开的。加强班级建设，构建民主和谐班级是课堂教学改革取得成效的重要保障。我认为作为班主任理应透彻的学习新课改精神，更新教育观念，探索出一条行之有效的班级管理之路，方能适应新的教育形势和要求。在新的教育形势下，一个班集体应是活泼、文明、民主、和谐、蓬勃向上的。下面我就结合自己做班主任工作方面的一些尝试，介绍一下：
一、健全制度民主管理
首先，应健全班委会，制定好班级管理制度。就班委会的选拔我采用个人自荐和民主选拔、班主任协调相结合的方法。让学生根据个人特长去选择，要求每个人都要有职务，每个人都要参与到班级和小组的管理中去。让学生都成为班级的主人。如果某个职位竞争过多，再由班主任根据学生能力协调选定。班委和管理人员确定后，再给他们一定时间让他们结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《张里中学学生手册》，按自己心中所想的管理模式写一份《班级管理草案》。各小组以组长为核心，开小组会议，讨论并草拟出《小组管理草案》。《班级管理草案》由班主任进行审阅，修改，修改后对学生进行公示，学生再讨论补充，形成文字上交，班主任再进行修改整理后，形成本期的《班级管理制度》。《小组管理制度》由各组组长审阅，修改，尔后再交给组内讨论，补充完善，形成本期的《小组管理制度》。《班级管理制度》和各小组的《管理制度》代表了绝大多数同学的意见和建议，学生们乐于接受，通常推行起来比较顺利。
其次，小组划分，学习小组划分直接影响着课堂改革的成功与否，划分学习小组的目的是便于“兵教兵、兵练兵”。根据这一理念，我认为划分学习小组应遵循两个原则：（一）、是平均性原则，包括人数的平均，优中弱人数要平均。（二）、是互补性原则。要注意优弱互补，纪律性强弱互补，男女生互补，优劣学科互补，这样也有利于小组内的帮扶和结对子。让弱生在帮辅中提高，让优生在帮扶过程中更好。
再次，小组管理，班级管理的好坏主要取决于小组的管理，各小组管理人员管理好各组的学习、纪律、卫生及其它日常事务，他们每个人既是小组的管理者、参与者，又是被管理者、合作者，小组内部真正做到了事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。如各学科组长要按时收发作业，检查布置学习任务，提醒或督促小组成员学习等。各组管理人员记录好当天的学习、记律、卫生等情况，每天一小结，一周一评比。小结时有表扬、有批评，并评出今日之星和小擂主，出示小组黑板上，每周的评比，根据量化多少，奖优罚劣。这样的小组管理能增强学生的责任感和信任感，也更有利于服务我校“学、演、标、评”模式下的课堂教学。
二、端正学习态度培养良好习惯
习惯主宰人生。如果一个班级的学生有了良好的学习和生活习惯，那么这个班的管理会很轻松。我认为在培养学生习惯方面，主要培养自主学习习惯、合作的习惯、探究学习习惯、敢于质疑的习惯等，生活中一些好的习惯要从早培养。如：在开学第一天，我就要求同学们只要你离开桌子，凳子就要在桌子下面，我跟踪检查不到两周，学生就养成习惯了。
自主源于自信。成绩优秀的不用说就有自信；中等学生也有一点自信，但容易放弃；弱生没有自信心，需要班主任特别关注。所以在班务工作中就需要班主任付出一定的时间和精力去沟通、去交流、去鼓劲、去加油。有时候不需要我们做的太多，一句话、一个眼神就能激励一名中等生，就能改造一名弱生。我经常在学生考试后和平时写的反思后面写上：“老师相信你，更会支持你！成功就在你脚下，勇敢的走下去！”等鼓励的话语。学生自信有了，就会全身心的投入到学习中去了。制度完善了，行为规范了，好习惯养成了，学生的综合能力也得到培养。
三、增强班级凝聚力，营造学习氛围
凝聚力强的班级能给学生归属感和力量感。班级凝聚力的形成与否，直接关系着一个班级的好坏，怎样增强学生的集体荣誉感至关重要。众所周知，无论某个学生成绩多差，多不守纪律，可他们总希望听到别人对他班级好的评价。这是因为每个学生在潜意识里都有集体荣誉感。电视剧《士兵突击》里“钢七连”的连长在练兵时，让每一位到“钢七连”的新兵都记住自己是多少名士兵，让他们唱班歌，让他们记“钢七连”的历史和不抛弃、不放弃的精神。这些做法正是为了培养士兵们的集体荣誉感和凝聚力。孬兵徐三多之所以能变成优秀士兵，是因为在“钢七连”这样优秀的集体中锤炼的结果。因此，我相信一个优秀的集体，必须要有集体荣誉感和凝聚力。
班级管理要注重创设浓郁和谐上进的氛围。营造良好的育人环境同样离不开宣传。我所代的班级，教室墙体上有学生的学习口号，有学生自己设计的班徽，特别是进入九年级，学生自己拟定的三次大考的目标和誓言，有挑战书应战书等好多激励性内容。特别是倒计时牌——被学生设计的醒目而有影响力，上面写着：“我们将用智慧培育梦想，不负父母的期盼，我们将用汗水浇灌希望，不负老师的嘱托，坚定信念，全力以赴，奋力拼搏！”“让理想在六月开花，让好梦在中考成真！”当学生整天置身于这样的环境中，就会受到感染、熏陶。我认为营造良好的学习氛围是我们做好班级管理工作的重要条件。
四、用“爱”关注弱势群体用心点亮他们的心智之灯
每个班级总有一部分学生由于这样那样的原因，成为学困生。他们或上课不专心听讲，或作业不能及时完成，或应付了事，或考试不及格等。他们往往不敢面对父母、面对老师。更谈不上认识自我，树立信心。那么在学习和生活中，需要班主任用爱去关注这些同学的学习和生活，走近他们的心灵，用心对待，了解这些学生的思想、情感、态度，做他们的朋友。摸清原因，帮助他们走出困境，减轻压力。我班有个叫朱强的男孩，父母离异，一直跟随母亲生活，可母亲如今也外出打工，把他托付给了姥姥。可孩子腿有残疾，柱拐杖行走都非常困难，我特地交代同组的学生在学习和生活上多帮助他，又安排了几个身强力壮的男孩每天轮流搀扶他上楼梯。在以后的日子里，我发现他一直孤僻自卑，总喜欢一个人在座位上走神，成绩也一直在班级中游徘徊。我非常着急，与他的几个朋友交流，也只是从侧面了解到可能是由于“自卑、厌学、感觉到自已拖累他人，”又有辍学的想法，其他的了解不多，后来我又找他单独交流，几次谈心也因他的沉默而无功而退。直到期中考试后的那个周一，其他学生都已返校。唯独朱强没来。我打电话联系家长，家长说应该到校了。挂下电话后，我才在校门口看到朱强一手提着书包，一手撑着拐杖，艰难的向校门口挪动。我慌忙跑上去，什么也没说，取下书包，夺下拐杖，搀起他的胳膊就要扶他，他扭了扭说：“不用，老师，我能行！”我没理他，说：“走吧”，他只是任我搀扶着。我们一路无语，只是在上楼梯时，我叮嘱了他几句“小心，注意台阶。”就这样我们师生在其他同学好奇、不解的目光中一起走进了教室。晚自习时他给了我一封信。信中写道：“……老师，感谢您一直以来的关心和爱护，我一直都觉得我很没用，拖累了同学，拖累了一切关爱我的人。学习上我没有一点信心，课堂上我总是不自主的想其它的……可今天，老师您的搀扶，虽短短的一站路，却让我想了很多，想到了您的付出，您的期望……老师请原谅我的懵懂无知。相信我，我会好好上学，我会以我最大的努力来学习。我会以我最好的成绩来回报关心帮助我的老师和同学们。……老师谢谢您，有你搀扶的路，是我人生中最幸福的路！”读完他的信后，我沉思良久，才恍然悟到原来师爱的最高形式，并不是语言，语言太浅薄，而是实实在在的行动。哪怕是一个竖起大拇指的动作，哪怕是一个对学生头部亲昵的抚摸。这一投手一举足间，最能彰显师爱的伟大。
班主任，就是一个班级的“家长”，只有我们让学生切切实实的感受到关爱，感受到“搀扶”，他们才真正的相信你、亲近你。
以上是我在班级管理中的一些做法，与学生家长对我的期待和校领导对我的要求尚有一定的距离。在新的课改形势下，班级管理要求我们要有爱心，尊重学生、关心学生，要让学生在和谐的师生交流中学习，在温馨的班级环境下成长。“学海无涯，永无止境”，班务工作是一门艺术，而我仅是一位刚入门的探索者，我仍需要我的师长不断的教诲，我依然会满怀着希望和激情，更加努力，投身到班级管理和新课改之中。