《应用文写作》课程体系改革初探

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【摘要】在高职院校中，《应用文写作》课程的开课范围比较广泛，但受到传统写作课的影响，学生对其认识较为肤浅。如何提高这门课的趣味性，吸引学生的注意力是目前最大的挑战，让学生通过不断地实践掌握应用文写作中的不足，从而乐于接受应用文写作是本文讨论的关键。

【关键词】师生互动 实践训练 体系改革

应用文写作是研究应用写作现象，认识应用写作规律，培养学生应用写作能力的基础课程，是高等职业院校各专业必修的一门重要的公共基础课程，也是素质教育必需的课程。应用文写作教学是一个亟待探索的课题，应依据学生的现状、教材特色、文种的特点及大纲和人才培养方案的要求，制定教学目标和课程内容，合理安排授课计划，调整教学重点、难点。强调基本知识以“必需、够用”为度，力求内容贴近时代和实际，突出例文鉴赏和学生写作能力的培养。本文作者结合工作实践，就如何使学生走出应用文写作的误区，培养他们对应用文的写作兴趣，提高写作能力，在互动教学上进行了一定的尝试和探索，并收到了良好的教学效果。本文特从如下几方面对应用文课程的体系改革进行探讨：

一、根据学生的实际情况确定教学目标

课程设置的目的是要让学生掌握基本知识，主要讲授应用文的特点、作用、种类、体式等应用文写作的基本要求，以及常用应用文的写作方法。通过教学，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为熟练地运用这些知识打下必要的基础。

高职院校的学生大部分是普通高中毕业生，甚至一部分是职高、技校、中专的对口生。他们认为应用文写作就是高中作文课的延伸，对应用文缺乏清晰的认识，而且写作能力很差。大部分学生认为毕业后只要不从事文秘工作，学不学应用文无所谓。鉴于这种情况，教师应让学生认识到应用文的重要性，提升他们的学习兴趣，培养他们的动手能力。

二、加强应用文与其他相关专业课的衔接

力求展开语文学科和其他学科之间的横向联系，以保证应用文教学的系统性和专业性。

首先，在教学计划的安排上要科学合理，对不同专业的学生适当调整教学重点、难点及教学时数。如：对财会专业的学生可侧重经济类应用文；文秘专业的学生则可侧重行政公文。这样，学生对写作要涉及的专业内容就容易理解，也能清楚地认识到学写应用文的终于性。一个建筑系的学生学习招标、投标书、经济合同的热情肯定比学习行政公文的热情高；相反，新闻专业的学生便更愿意接触行政公文、新闻类应用文。

其次，加强专业课和应用文写作教学的联系沟通，这样不但能使学生获得的知识系统完整，也能使他们综合运用能力有所提高。尽管不同文种的应用文写作都有一个相对固定的格式，但是格式仅是一个“壳”，它不能以个体的形式存在，它要为所表达的内容来服务。在写作时，教师若是脱离了生活实际来讲写作，学生无法感受到身在其中，写作水平就不会从根本上得到解决。这样，学生对应用文的写作，不但学得枯燥无味，而且在实践中会觉得困惑、茫然。

三、推行师生互动的教学模式

由于教学条件、教师本身素质等方面的限制大多数应用文写作课程的教师在教学过程中仍旧按照“格式、要求、例文”的程序进行教学教学方法的滞后因而在课堂上便出现了老师讲起来吃力学生听起来费力的现象直接导致了学生学习的积极性不高等一系列问题非常不利于学生写作技能的掌握。应用文写作的教学过程是师生交流互动的活动，教师在教学活动中充当的只是组织者、指导者的角色，学生才是学习的主体。适当地让学生参与课堂教学，模拟生活工作场景，激发他们的参与兴趣。

（一）增强师生互动

师生互动交流的最佳方式就是适时穿插讨论，讨论可以促进教师与学生之间进行多向的信息交流，建立一种新型的师生关系，教师要发挥主导作用，扮演一个组织者和引导者的角色，引导学生在实践中学会学习，充分体现学生的主体作用。如：在教“通知”和“通报”时，教师可启发学生回忆平时接受到的辅导员发的通知，以及在校园里看到的批评通报、表彰通报等，让学生通过讨论充分发表自己的看法，互相启发，从而更深入地认识这两个文体。如：讲授“求职信”时可把学生分成若干小组，要求学生事先准备好求职信。课堂上学生进行自评和互评对方小组的求职信。最后再以小组为单位进行完整的写作。通过这种方式既活跃课堂气氛、丰富教学内容，又能使学生加深对知识的理解提高其实践能力。

（二）重视实践训练

应用文写作能力不是一朝一夕就能提高的。在注重课堂训练的同时，要加强学生课外时间的写作锻炼。每学完一种应用文文体，要及时要求学生动手操作，可联系生活和实际，如：申请书、书信、日记、借条等的练习都可以结合生活。教师要注意的是要及时在课堂上讲解学生应用文写作中出现的格式、语言表述方面的错误，这样才能让学生有所收益。总而言之，教师应该创造条件走出课堂，或请机关或企事业中有经验的专家到学校进行现场讲座，讲解各种应用文的文体格式、写作方法和注意事项。如：教授调研报告一节时，可带领学生深入基层，开展调查研究，指导学生收集资料、分析资料，写出调研报告。通过课外社会实践，让学生切身体会应用文的写作流程、写作方法，并在实践中不断提高写作技能。

（三）运用多媒体教学

随着科技的进步，多媒体教学已成为辅助教学的一种重要手段，对提高课堂效率，优化教学效果，增强学生趣味性效果显著。幻灯片制作课件，能清楚地把应用文各种文体的重点、难点归纳概括出来，利于学生掌握；而且可以在短时间内呈现出大量例文，便于课堂教学。如果再综合使用文字、图片、图像、动画等相关内容，就更能激发学生的兴趣了。

总而言之，要根据课程的特点，结合其具体的改革实践，寻求最佳的学习渠道，让学生爱上学习，乐于学习，在学习中获取知识，更获取见识。尽管应用文写作课程对于大多数学生而言是一门枯燥的课程，但是教师只要真正从学生的角度出发、联系实际、注重实践，还是能够重新发展这门课程、培养出高素质应用文写作人才的。

参考文献：

[1]张金英.应用文写作基础[M].北京：高等教育出版社，2009.