在物理教学中实施“情感\态度\价值观”目标

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“情感态度与价值观”是物理新课程三个重要的目标之一，是实施素质教育的良好载体，是增强教学效果的重要保证。

一、实施“情感、态度、价值观”目标的意义

新课程强调在物理教学的各个环节中渗入情感、态度和价值观方面的教育，让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，从而成为有社会责任感和使命感的社会公民。

现代教学论认为，教学活动是在知识、情感两条主线相互作用，相互制约下完成的。知识往往通过情感这个媒介才能更好地被学生接收。在物理教学中实施情感、态度和价值观的教育，可以激发学生对物理学的好奇心和求知欲，培养学生对物理学的兴趣，增强学生学好高中物理的信心，让学生充分领略自然界的和谐与奇妙，欣赏科学的优美，体会科学规律的简洁性和普适性，激发学生探索科学奥秘的热情。

二、实施“情感态度与价值观”目标的途径

1.教学中加强科学价值取向的指导。

要使科学真正造福人类，必须从人文价值的视野中来逐步看待和理解科学。因此，物理教师在教育中要加强科学价值观方面的教育，使学生能够从科学的层面扩展到社会的层面，关心他人，关心社会，用联系、发展的观点看待问题，使科学在人文的关照下，真正朝着对人类有利的方向发展，避免出现有悖于科学教育目的的负效应。如学习原子能，既要让学生了解核技术可以用作医疗、能源，同时又必须向学生介绍核污染、核放射可以伤害人类甚至摧毁地球；介绍水力发电，可适当介绍修建大坝对环境的影响。另外，要鼓励学生将物理学习与生活实际，以及社会问题(如能源、环境)联系起来，学会与他人和谐共处，增强社会责任感，树立正确的科学价值观。如:学习了声学知识后，组织学生了解噪声的危害，并尝试提出减少噪声的有效措施；学过电磁场和电磁波的相关内容之后，让学生研究身边的电磁污染，了解电磁污染的产生原因、电磁污染对人体的危害、公众对电磁污染的了解程度，以及怎样防治电磁污染等。这样，学生获得基础知识与基本技能的过程同时也就成为形成正确价值观的过程。

2.引入物理学史，实施“情感态度与价值观”目标。

心理学研究表明，人的有些情感、态度、价值观是由模仿他人的行为而得的。教育是通过有目的的教育和训练使人成长的过程。情感不能灌输，但可以唤起、诱导、熏陶。物理学史中隐藏着许多与情感、态度和价值观有关的因素，努力挖掘，可以开发出丰富的教育内容。

（1）在物理教学中展现历史上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程。如焦耳把毕生精力放在热功当量的实验研究上，为能量守恒定律的发现奠定了坚实的基础；开普勒不顾贫病交加夜以继日观察天体运动，发现了行星运动三大定律；布拉凯特拍摄了2万多张云室照片，从40多万条a粒子径迹中发现有8条产生了分叉，证实a粒子轰击氮核后产生了新核，等等。历代科学家在追求真理的道路上所表现出来的求实精神、献身精神、创新精神，在科研和生活中所表现出来的谦虚谨慎、真诚合作、淡泊名利的优秀品质，以及他们对人类高度责任感等，都是培养学生正确的情感态度与价值观的典型素材。学生像物理学家认识世界的本来面目那样去认识世界，理解物理学的本身。并像他们那样去对待自己的学习和生活，形成科学的情感、态度和价值观，才算真正懂得了物理学知识。

（2）在物理教学中展现物理学家探索物理知识的过程，使学生从中领悟到物理学的研究方法。例如伽利略通过逻辑推理和实验方法发现了自由落体定律、利用理想斜面实验的方法得到了惯性定律；牛顿用实验观察方法和归纳方法研究光的色散现象、运用数学方法和综合方法得到万有引力定律和力学三定律；库仑和欧姆分别运用类比研究方法得到了库仑定律和欧姆定律；爱因斯坦运用直觉思维和理想实验方法创立了相对论，等等。

3.发挥美育功能，发展学生个性。

物理学中美育因素客观存在，但是教师不能停留在对美的感知上，而应将美育体现在自身的教学活动中，幽默风趣的连珠妙语，旁征博引的知识功底，新奇巧妙的实验设计，不断求新的教学风格，同样是一种美的意境。潜移默化的美育陶冶，能激发起学生饱满的学习热情。同时，物理教学还要注意发展学生的个性，重视学生的个体差异，营造宽松和谐、民主平等的有利于个性化学习的氛围，提倡通过模拟科学研究的情境和过程，放手让学生在情境中自由探索，促进学生自得自悟，让学生在学习过程中参与、体验，在实践中学习，在合作互动中发展，对促进学生健全人格的形成、主动而富有个性地学习具有不可替代的作用。

在新课程理念的指引下，物理教师应更新观念，站在提高未来社会公民科学素质的角度，理解科学教育的目标和物理教学的工作内容。既要引领学生去掌握物理基础知识，又要使学生在获取知识的过程中掌握研究方法，养成良好的思维习惯，同时还要在这些知识的应用过程中培养学生实事求是的科学态度和社会责任感，使学生形成积极的、健康向上的情感和学习态度，形成正确的人生观、价值观和世界观，从而实现学生多维发展。

参考文献：

［1］宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践［M］.商务印书馆出版社，2006.

［2］廖伯琴.必修课教与学物理［M］.北京大学出版社，2006.

［3］教育部.全日制普通高级中学物理课程标准.人民教育出版社，2003.