低年级学生数学阅读习惯的培养
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇低年级学生数学阅读习惯的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】社会发展需要现代人具有多学科的阅读能力，包括数学阅读。本文通过对数学阅读的现状进行分析，阐述数学阅读的含义，并就如何从低年级开始培养学生良好的数学阅读习惯提出策略，以便让学生更好地掌握数学语言，锻炼数学思维。
【关键词】低年级 数学阅读 习惯 策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0124-01
人类社会生活中，阅读是一项重要活动。如今数学教学中的数学阅读也日益引起人们的关注，苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的。
数学阅读在“社会的数学化”背景下越来越受到重视。越来越数学化的社会，要想读懂它，没有良好的数学阅读基本功是不行的。如果能从低年级起把阅读恰到好处地渗透到数学教学中，不仅有助于学生更好地掌握数学语言，更能锻炼学生的数学思维，激发学生运用数学的思想去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题。
低年级学生由于年龄和识字量有限，缺乏一定的阅读习惯，如果要让低年级学生运用数学符号和图形进行描述，就必须先让学生学会阅读、理解数学文本。因此，从低年级开始就要重视数学阅读习惯的培养。
二 低年级学生数学阅读的现状
1.教师不够重视数学阅读习惯的培养
在我们的教学中有很多现象令人遗憾，明知培养学生的阅读习惯很重要，但却被忽视。一部分教师只重视对一些概念性语言的阅读与理解，而忽视学生的数学阅读习惯的培养；还有一部分数学教师本身并没有形成数学阅读的意识，又何谈培养孩子的数学阅读习惯。
2.学生觉得阅读教材是教师的事
在学生当中，数学阅读的“三零”现象较严重：数学阅读“零习惯”、数学阅读“零行为”、数学阅读“零能力”。很多学生认为阅读数学教材是老师的事，自己只要听，听了会解题就行了。偶尔要读，也是一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
3.家长不知数学阅读的重要性
家长在为孩子买数学类书籍时，也主要是一些数学解题集、练习册，而非数学故事等一些阅读类的书籍。因为在他们看来，数学只要会解题就可以了。
三 培养低年级学生数学阅读习惯的策略
1.培养学生数学阅读的意识和兴趣
只有当学生具有了数学阅读的意识，才能自觉地去阅读；也只有当学生对阅读有了浓厚的兴趣，才能快乐、持久地阅读。有些人对数学的理解比较片面，缺乏数学阅读的意识。因此在平时的教学中，培养数学阅读的意识和兴趣尤其重要。
第一，在谈话中让学生明确数学阅读的目的。对于低年级学生，可以在教育过程中告诉他们：学会了数学阅读，能使我们变得更聪明。有了一定的目的性，“数学阅读”在他们的头脑中就会留下深刻的印象。
第二，在活动中让学生体会数学阅读的作用。平时练习中，学生由于不阅读而产生错误时，教师应及时抓住机会，加以引导，学生们就能明白数学阅读的重要性了。
第三，在数学阅读中感悟数学的美与乐。带着孩子读数学课本、数学故事、数学历史、数学谜语、数学笑话等，可让学生在多姿多彩的数学阅读中走进数学世界，从而喜欢上阅读。
2.形成良好的数学阅读习惯
第一，养成手、口、脑统一的阅读习惯。要求学生在读书或读题时，逐字读清。数学是一种文字、图像信息高度集中的语言，对阅读的要求高。可是儿童的心智都还没有达到此水平，因此，必须调动儿童的多种感官参与其中，才能达到阅读的效果。
第二，遇题先读。当低年级学生初次遇到判断题或填空题时，教师读题他都能正确回答。但凡是自己读题，常会出现“莫名其妙”的答案。有时教师根本不需要多加讲解，只需要求学生大声地把题目再读一遍，学生便会理解题意。所以，教师从一年级开始，就必须要求学生一定要先认真读题，甚至可以多读几遍，再仔细解题。
第三，保证阅读时间。教师要每天安排一定的时间与学生一起阅读数学故事或数学知识，通过教师的榜样效应，直接影响学生。当然，我们也应重视阅读的指导，唯有教师不懈地指导阅读，并在此过程中，让每个学生感受到教师的关爱、赞赏，学生才能将阅读持之以恒，久而久之，必成习惯。
叶圣陶曾说：“教是为了不教。”要使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读。要从一年级抓起，让学生拥有良好的阅读习惯，拥有自己独特的个性思维方法，才能为学生的终身学习打下基础。