开展实验教学,培养学生的实践能力

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【摘 要】外贸企业对人才的需求注重实践能力，通过实验教学培养学生的实践能力是国际经济与贸易专业实验室建设的重要目标。对我国高校国际经济与贸易专业实验室的建设进行反思，从多方面解决其中存在的问题，以更好地适应人才培养的要求。

【关键词】实验室建设；国贸人才培养

同其他专业相类似，国际经济与贸易专业的实践教学一直是高校教育中令人头疼的问题，近年来，我国高校通过国际经济与贸易专业实验室建设，部分解决了专业实践教学的问题，但这离实际外贸企业对人才的需求还有不小的差距。

一、外贸企业对国际经济与贸易人才综合素质要求

根据相关的调研结果显示，几乎所有的外贸企业都希望高校的专业教育教学能与外贸岗位对接，培养出实践能力强，能独立胜任外贸岗位工作，实现零距离上岗的毕业生。综合素质方面，用人单位对思想道德品质方面极为注重爱岗敬业、脚踏实地的工作态度，吃苦耐劳、乐于奉献、团结互助和主动合作这些基本的道德品质也处于十分重要的地位；基础能力素质方面，用人单位最为关注的是计算机和英语的能力，大多数单位认为外贸人才应具有熟练的计算机应用操作水平，英语听说读写的能力则应在英语六级水平之上；专业能力素质方面，用人单位对扎实的专业技能要求最高；创新能力素质方面，用人单位对业务拓展能力和专业适应能力占了绝对多数，这导致用人单位大多愿意选择具有1-2年业务工作经验的人员，使刚毕业的学生处于择业的劣势。

对照外贸企业的用人要求，则不难看出高校毕业生的差距。如何在四年的教学活动中尽力缩小这些差距，是我们在培养过程中，也是专业实验室建设中，需要思考和加以解决的问题。

二、我国高校国际经济与贸易专业实验室建设现状

近年来，我国高校加强了国际经济与贸易专业实验室的建设。以南京世格软件公司与对外经济贸易大学合作开发的SimTrade软件为应用平台，各高校陆续开设了国际贸易实务模拟课程，并在此基础上，延伸了实习平台及其他外贸类实验课程，如国际结算实务模拟、电子商务等。

从各高校反映出的情况来，国际经济与贸易专业实验室建设，丰富了课程建设，提升了学生学习的兴趣，提高了学生实践能力水平，培养了学生创新能力，对学生的培养具有十分突出的现实意义。

在实验室课程建设和实验室的管理方面，大家都作了有益的探索。

1.实验室课程建设

从单一开设国际贸易实务模拟课程开始，很多学校逐步开设了实验室系列课程，如外贸函电、国际结算实验、电子商务等；形式上，有配合课程开设的课内实验，也有独立的实验课程，以模拟场景所设的实习平台等。可以说，实验室课程建设形成了多课程、多层次、多方位的培养体系。

2.实验室管理

各高校具体情况不同，实验室的管理有单独管理模式，也有归属于学校经管类综合实验中心进行管理的模式。从趋势上来看，则有归属经管类综合实验中心管理的方向。

3.现行实验室建设存在的问题

不可否认的是，现行实验室建设中还存在着不少问题。

(1)实验室硬件及配套相对落后，更新不及时

国际贸易实验课程需在有网络环境的机房进行，机房的硬件设施及网络环境的稳定是基础。但从实际情况来看，由于认识和资金方面的原因，计算机老旧情况较为严重，更新不及时，正常运行计算机不足；网络不稳定，造成实验成果可能部分丢失；专职机房教师不确定或没有，日常机房机器维护缺乏，这些都对实验课的正常开展带来了不良的影响，而老师和学生也因此多有抱怨。

(2)实验室软件升级不及时，后续开发不足

用于实验教学的软件在不断改进中，陆续推出了系列升级。有些学校未及时升级造成相对落后，同时在软件的应用过程中还需有教师的主动参与，如对更多商品的研究和录入，模拟宏观环境的变化，调整汇率等。这需要实验教师更多的投入和研究开发，但现实的情况是明显不足。

另外需要注意的是，作为实验课程的模拟环境，毕竟与现实的业务环境有所不同，业务流程和基本的业务环节可以模拟，但是具体商品情况，真实的办公情况，谈判情况和业务履行情况却无法从模拟环境中完全感受。

(3)实验室师资操作能力有待进一步提高

作为国际贸易实验的指导教师，需要有一定的国际贸易理论基础，还需要相当的外语水平和计算机水平，更需要教师有一定的实际操作能力， 在高校中，教师注意科研能力，注重更高的学位进修，但在实际业务操作环节却普遍不足。

这既使实验课教师底气不足，也使学生在学习过程中遇到实际问题得不到完美的解答。

(4)实验室教学管理存在不足

大多实验课程的开设在大三或大四学期，此时部分学生的精力已转向实习或考研复习，而实验课程需要投入大量的时间和精力，如何加强实验课的教学管理成为实验课教学当中的一个难点。在模拟课程的分组实验中，学生的进度不一，会造成部分学生等待，等待的学生容易开小差，浏览网页、聊天甚至游戏，这也是教学中需要解决的问题。

4.深化实验室建设的若干建议

(1)及时更新软硬件，加强软硬件管理

实验室软硬件的建设是一个长期过程，不是一次投入就大功告成的事。从教师到学校都应树立起这样的意识，并在工作中持续关注软硬件的建设。从学校的管理意识来看，应从注重一次性实验室投入转变为长期支持实验室的软硬件建设，教师则要及时反映软硬件方面的问题，把各种课题建设、项目建设和实验室持续建设结合起来，使实验室从资金到精力都形成长期持续的投入的状况。

(2)创造条件提高教师操作能力

从学校来讲，适度改变在职称评审中的纯科研和论文导向，加入实验建设的权重，允许或创造条件让教师尤其是年轻教师到实际企业中去。同时也可请实际业务经验丰富的企业人员到学校来集中培训。

(3)加强实验室教学管理

在实验室教学中，细化管理。在完善实验教学大纲的基础上，加强实验课程的教学督导。一方面是提高学生的实验兴趣，实验课程除了教给学生业务流程和业务环节外，还要在团队精神、踏实工作、适应环境变化和创新能力的培养上加以重视，让学生感到课程的收获多多，以吸引学生。另一方面，加强课堂的纪律管理，形成教师、学生课代表和学生自律三位一体的纪律管理模式。

(4)加强校际合作和校企合作

各高校在实验室建设的过程中，一定遇到了诸多类似的问题，加强相互之间的交流和合作，对于快速解决问题有益。和企业的合作，既是教师向实际工作的学习，也可考虑向企业展开定向的培训，达成双赢的结果。

参考文献：

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[4]袁定喜,吴艳.关于高校国贸综合模拟实验课教学的思考[J].传承,2010,8.

作者简介：毛艳（1971―），女，山西长治人，硕士，北京物资学院经济学院讲师，主要研究方向：国际经济与贸易。