幽默与物理教学

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【摘 要】教学方法多种多样，好的教学方法可事半功倍，幽默教学往往能出奇制胜，使学生轻松愉快地掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目标。所以要理解幽默教学的本质与功能，把教学效果发挥到极致。

【关键词】物理 幽默 本质 功能

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0170－01

生命之道在于一张一弛，教学之法也应有紧有松，而营建松驰的教学氛围的最佳调料莫过于幽默。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”简单地说，幽默就是风趣巧妙地思考和表达问题。幽默不但使人发笑，且促人深思。在物理教学中，倘若教师照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，学生哪有不昏昏欲睡之理？若教师善于运用幽默语言，往往能出奇制胜，使学生轻松愉快地掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目标。现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。要达到这种目的，有多种途径，而教学幽默就是其中一种。所以，对教师来说，就需要提高教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧。

一、幽默教学的本质

幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智。教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。教学的幽默具有幽默的一般特点――机智性和娱乐性，又具有其特殊的规定性――即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备――其“形”是幽默，而“神”则是教育；也是寓庄于谐――其外部表现是“谐”，给人以娱乐的感受，而本质的内核是“庄”，给人以教育和受益。没有蕴含的教学幽默是浅薄的、形式主义的，也是空洞的。真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。

二、幽默教学的功能

1．幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”物理课中的一些知识、内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣荡然无存。在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生紧绷的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。如，讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰：照相机只能成倒立的像。学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记住了照相机成倒像的特点，这样就有效地突破了教学的重点与难点。

2．幽默语言是醒脑剂，能巩固知识记忆。

如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。如，演示用细线悬挂的摆球在摆功过程中机械能守恒时，我用一个很大的摆球从我的鼻尖前静止释放，当它摆回来眼看就要击中我的鼻子时，学生惊叫起来，可摆球又乖乖地退了回去。然后，我带上一个蛋壳做的假鼻子，重复上述实验，不过使摆球以一定的初速度释放，结果我的假鼻子被摆球击得粉碎。学生在欢笑声中对摆球的特征加深了理解，留下了深刻印象。

3．幽默语言是剂，能拉近师生距离，激励学生的学习信心。

教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，消除彼此间的误会，而使师生之间的关系更为和谐融洽。如果教师的幽默在心理上与学生相融，就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力。这种情感力量一旦形成，就会激励学生满怀信心地去完成学习任务。

4．教学幽默能消除疲劳

教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。物理教学总要涉及到牛顿、爱因斯坦等著名物理学家，而这些名人本身是很有幽默感的，如“牛顿忘食”的故事，将这些名人轶事穿插于教学中，既调节了课堂气氛，又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。

三、运用教学幽默应注意的问题

1．教师要明确教学幽默的目的

教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性。因此，教师运用时的出发点应是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。

2．教学幽默应服务于教学内容

教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

3．教学幽默应做到适当

教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。适当表现在量与质两个方面。量就是要注意频率。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，且会引起学生的厌烦。教学幽默的本质，就是教学幽默必须不是低级趣味，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。可见，教学幽默宜精不宜粗。

总之，在创造和运用幽默时，既要寓庄于谐，又要适可而止。这样才能做到不温不火，恰到好处，达到最佳的教学效果。