“哑巴”老师的课堂更精彩

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由于咽喉炎急性发作，我的嗓子几乎说不出一句话来，只能发出非常微弱的气息。同事叫我今天别上新课――说不出话怎么上啊？

我寻思着，来到教室，在黑板上写下了一行字：老师的嗓子说不出话了，你们能更专心一点吗？回过头，我看到孩子们的眼神从未有过的专注。就在那一刻，我决定上新课。

新课是一首古诗《登鹳雀楼》，这是一首脍炙人口的古诗，很多孩子已经能够背诵。这对于我这个“哑巴”来说应该是个很好的帮助。

我做了一个手势，学生马上心领神会地大声朗读起来。我把难读的生字写在黑板上，指名学生认读，选读得好的学生当小老师给大家教读，指名学生开火车认读生字。这些过程中，我自始至终没说一句话（本来就说不出来），只是在适当的时候做了几个手势，但是学生的学习热情很高，让我感受到了从未有过的学习氛围。

我把古诗板书在黑板上，做上朗读停顿的记号，学生马上拿出笔照样子画起来。我请一个学生看着黑板朗读古诗，博得了其他同学的掌声。我用眼神鼓励学生自己朗读，体会诗句的意思。然后，在黑板上写下问题：诗句中描写了哪些景物？你还有什么不懂的地方？学生争先恐后地举手发言，积极交流。这在我以前的课堂教学中是很少的。看大家对古诗有了一定的理解，我用手势和眼神指导学生读出诗句的抑扬顿挫和情感变化。学生读得绘声绘色，仿佛自己就是这首古诗的作者一般。一堂课下来，学生一直处于学习的高潮之中，我虽然说不出话，却觉得这堂课异常的轻松。

下课后来到办公室，一同事说：“你班上的学生古诗读得好啊。都没听见你的声音，你怎么教的哦？”我抿嘴一笑，没有说话。随后，我用微弱的声音和同事做了交流，以前嗓子没哑的时候，扯着喉咙喊，也没几个学生认真听，今天成“哑巴”了，学生倒个个专心得不得了。

做了一回“哑巴老师”，才让我深刻领会到新课改要求的转变学习方式的新理念。以前的课堂教学只顾着完成自己的教学任务，扯着喉咙把学生要接受的东西往他们的耳朵里灌，没有顾及学生的经验和需要，学生产生厌倦情绪，丧失了学习的兴趣，当然不爱听课了，效果也可想而知。自己累得要死，学生困得要死。老师成了“哑巴”，无形中提升了学生的主体地位，课堂的空间真正地还给了学生。课堂上的学习变成了学生从心底里愿意去进行的一种活动，是由学生自己发起而不是被教师要求去做的，能够调动学生学习的兴趣，激发学习动机。学生自己主动探索、合作交流，真正成为学习的主人，从而取得了良好的学习效果。

这堂“哑巴”课堂，让我对新课改的一些理念有了深切的体会，也更坚定了我投身新课改的信心。踏上漫漫课改路，吾将上下而求索！