独立学院国贸双语教学模式探析

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摘 要 双语教学是经济全球化和教育国际化对我国高等教育所提出的新要求。但是，当前广东省独立高职院校实施国贸的双语教学还存在许多问题，需进一步改进，才能满足社会对应用型国贸人才的需求。

关键词 独立院校 国际贸易 双语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

国际贸易双语教学在广州民办独立学院教学中依然处于试验阶段，存在着很多普遍性的不足之处。

一、广州独立学院双语教学模式的不足之处

（一）英语与汉语的使用比例不合理、不成熟。

部分独立学院，为了缩小与国家高等院校之间在英语教学上的差异、盲目地采取全英语教学模式。 有的领导和部分英文教师不明确，国贸专业双语教学是“学科教学、专业教学”而非“外语（英语）教学”。在双语课堂中，国贸专业知识和技能是学习的目标，其权重远远超过语言学习。特别是国贸教学由英语系承担的学校，由于英语系教师对国贸专业、实务知识欠缺，加之国贸课程知识体系有一定的专业难度，如：《国际贸易实务》课程内容广泛，有的抽象难懂，在教学中一味采用全英语讲授， 教师只顾自己“show”英语， 全然忽略了学生的实际接受水平，以及对国贸业务知识的理解与掌握，这样反而弄巧成拙，影响了本院校国贸专业教学目标的完成。

部分教师片面地一概而论，认为独立学院学生的英语水平就是不高，所以课堂上还是应该尽可能用汉语来进行国贸知识的讲解， 这样做，（1）会使那些英语基础不高的学生对汉语形成依赖和学习上的惰性。（2）不符合国贸工作业务要求。国贸工作实践要求使用一定程度的英语，如英文单据制作等。全中文讲课，会弱化学生对工作业务要求水准的理解，容易造成某些业务环节的失误。

（二）双语教学师资成为关键问题。

教师仅有流利的英语或仅有扎实的国贸专业知识都不足以担当国贸双语教学的任务。目前广州大多数独立学院能够担当国贸双语教学任务的专业教师少之又少，非常稀缺。许多国贸专业教师，基本功扎实，教学经验丰富，但口语能力欠缺；而英语专业教师，又缺乏国贸专业知识，难以适应国贸双语教学的要求，师资的欠缺，是在广东省独立院校推广双语教学的一个不可回避的现实障碍。

（三）双语教材问题。

目前广州独立学院对于国贸双语教材的选用还处于摸索阶段，各校做法不尽相同。多数使用国内双语教材。一是教师与学生对国外原版教材接受水平有限；二是原版教材版权和费用高昂，与学生购买能力不相宜。内容即适应国情；又适应中国学生思维习惯的好教材不容易找到，这也是独立学院双语教学的一个现实障碍。

二、改善国贸双语教学模式的几点建议

（一）按教材章、节调节英语与汉语的使用比例。

笔者基于多年双语教学实践，提出合理地分层次、分章节讲课。由于学生英文程度有高有低，对英语水平高的，讲课中英语比例要相对增加，反之，英语比例相对减少。但这种分层次，只能针对不同的班级、设计分配英语与汉语的使用比例。对同一个班级而言，很难分别满足英语能力高或低的同学的要求，但是，完全可以根据教材的章节，分配英语与汉语的使用比例。如：国贸实务中，关于贸易术语、国际结算这些章节，内容较抽象、生疏，即使授课中用全中文讲解，都有一定难度，所以讲课中英语的使用比例应减少；而对国贸磋商谈判、合同的履行等章节，内容相对浅显易懂，则英语使用比例应增加，甚至可以全英语讲课。

（二）避免过多采用生僻专业词汇。

在国贸双语教学中，尽量采用学生熟悉的、简单的英语词汇来讲解和表述，因为，英语只是教学语言，专业知识和技能则是学习主要任务，教师教学水准的高低，体现于英语与专业知识的结合效果。因此，课堂上诸如一些学生以前没有学过、不熟悉的生僻词汇尽量少用，国贸课堂也没有过多时间花费在词汇的学习上，生僻单词过多，学生一是听不懂，二是打断了学习的思维逻辑，非常影响学习效果，如业务词汇：磋商、”negotiation” 单据“docuement”这些业务单词学生往往听不懂，教师可以用“taoking”“list”等学生熟悉的简单英语词汇来代替表述。

（三）采用多样化及实践性的教学方式。

1、可采用分组谈论学习，鼓励学生根据自己对案例的理解，用英语分析，谈出自己的看法， 培养学生对外语应用的能力。

2、运用肢体语言丰富和补充双语教学口语生动性不足。由于一般国贸教师的英语口语不容易达到生动，需要在其他方面进行弥补，采用肢体语言，不失为一种活泼生动的学习方法。如：把老师的讲台当一条船、课桌当岸、讲台与课桌中间为水来解释，什么是船上（越过船玄）交货？什么是吊钩下交货？等等，学生能立体、生动地理解知识。

3、课件中大量丰富的实景图片，增强学生对国贸实践的真实感知。如：国贸实务中的“国际货物运输”“国际货物运输保险”等章节，借助课件实景图片，对集装箱、码头、港口、船、吊钩、海关等实务知识的理解会更加形象具体化，亦可弥补英语口语生动性不足问题。

独立学院采用国贸双语教学模式只是一种手段，其最终目的还是要使学生更好、更快地学好国贸知识、熟练的掌握国贸操作技能，并将其应用到将来的工作实践当中，达到社会对应用型国贸人才的需求标准。

（作者：广东技术师范学院天河学院财经系副教授，主要从事国际贸易研究）

参考文献：

[1]王振宇 邓弘：国贸主干课程双语教学的思考[J]，江西教育科研，2004，（3）.

[2]刁慧敏：大学英语教学双语模式探究[J].宿州教育学院学报，2009，12，（1）.

[3]马小辉：国贸专业双语教学实践及问题研究[J]. 黑龙江教育，2007，（2）.