成教工科专业实行“多证制”教育模式初探

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摘 要：实施“多证制”教育是深化教学改革的需要，是培养实践能力的一个重要的环节，也是我党教育方针一贯倡导的，但由于传统教育观念的影响，使实践技能标准无法确定，导致无法体现学生的综合素质。本文结合成人教育工科专业的特点，提出在现有的教学模式上实行“多证制”教育的可行性，从而提高成人教育学生再就业的竞争力，并进一步促进成人教育更好的发展。

关键词；成人教育；工科专业；“多证制”教学

一、前古

实行“多证制”教育是实施“科教兴国”战略的新举措，也是我国人力资源开发的重要手段，同时这也给成人教育的教学模式及学生更好就业前景提供了新的思路。成人教育要发展，就必定要将成人教育市场化，充分发挥市场的调节功能，改变原有的僵化的教育体制，实现教育资源的合理配置，提高成人教育的经济效益。随着社会的发展，市场经济不断完善，社会对工科学生提出了“多能、多证”的新要求，注重学生的职业技能，毕业就能上岗，不仅理论上要有一套，实践上更要过得硬。因此，成人教育工科专业走“多证制”(毕业证、职业技术等级证等)办学道路已成为今后学校教育的发展方向。在成人教育教学中实行“多证制”教学模式，不但使学生能学好理论知识，而且加强实践训练，提高学生的实践能力，这对于拓宽学生的就业渠道与途径是一项有意义的工作。

二、在成人教育工科专业实行“多证制”的可行性

1．成人教育“多证制”

“多证制”是指成人教育学生在取得毕业证基础上，鼓励学生在毕业前至少要获得一项以上的专业或职业技能证书的教学管理制度。毕业证是指常规的教学管理下取得的学历证书；专业或职业技能证书主要是包括如下两种：一种是相当专业技术岗位的证书，如计算机等级证书、英语等级证书、普通话等级证书等；另一种是指职业资格证书，如计算机程序员、CAD高级绘图员、高级电工证书、钳工、车工证书等。

2．成人教育学生的特点

(1)成人教育学生学习目的明确，实践经验丰富，这是大多数成人学生所具有的优势，也为实行“多证制”教育提供最大的可能。教师在教育过程中要和成人学生多沟通，达到互补，使成人学生以丰富的实践经验为基础学习理论知识，再通过理论指导实践，最终实现教学目标。

(2)自学能力较强。成人教育学生在多年教与学的实践活动中已经具备了较强的自学能力。要充分利用这一优势，引导学生尽早做好职业规划，在自己喜欢或熟悉的行业中接受“多证制”教育，为今后获取学力证做好准备。

(3)参与教学决策，注重教学效果。成人学生往往对传统的教学方法、教学过程、教学内容的安排有自己的意见和建议。在“多证制”教学过程中教师要充分尊重他们的意见和建议，让学生参与教学决策，经过认真分析论证予以采纳，实现教、学交流互动，有效地调动他们的积极性，最终达到提高教学效果的目的。

(4)反应速度变慢，动手能力、记忆能力降低。在进行“多证制”教育过程中教师要耐心，多演示、多练习、多联系实际，将需记忆的知识点融到分析、理解的实例中，并要设计较好的导入技巧。

3．工科专业实行“多证制”教育有良好专业基础

(1)成人教育学生基本上来自相关的专业相对应的工业或其他产业部门，还有一些是中等专业及高等专科学校的教师。例如，计算机专升本的学生主要是从事IT行业、各部门从事计算机工作；各类学校从事计算机工作的社会青年，具有比较夯实的专业基础，这为实行“多证制”教育提供了良好的专业基础知识。

(2)成人教育学生中的专升本学生虽然受过专科层次的高等教育，但所学专业不尽一致。接近50％的专科学生所学专业与将升人的本科专业一致，，其余的不一致。一个经济产业由许多不同的职能部门组成，其中的技术和管理人员也就来自不同的专业。例如，计算机专业专升本学生尽管都来盯行业与之相关的部门，但所学专业有机械、电子、法学、会计、管理等。原毕业学校也比较繁杂，有理工科大学的大专部、专科学校、私立或民办学院、电视大学、自学考试大专斑等。证明当今社会职业多样化，学生就业选择范围比较宽广，这为实行“多证制”教育提供了丰富的生源和广泛的市场。

4．“多证制”教育符合社会发展要求

(1)推行“多证制”教育目的在于增强成人教育毕业生的素质，提高实践能力。在教学过程中要重视实践能力的培养，提高成教学生在劳动力市场中就业竞争的能力。2000年，上海市教委明确规定：“上海所属各高等院校毕业生必须获得相应的专业技术岗位证书”。这一新举措引起了社会广泛关注。上海、深圳、广州、北京等地的合资企业在录用人才时，必须是有相应的专业技术岗位资格证书的人才可以录用，这也充分说明技术岗位证书的重要性。

(2)实施“多证制”有利于与企业密切联系。学校要组织学生考证，必须了解企业中专业工作岗位群的实际技能要求，了解毕业生就业去向和企业对毕业生技能的要求，从而把国家或行业的技能鉴定作为教学的必要环节，有目的地引导学生加强职业技能训练，从而培养企业需要的专业技术应用人才。

(3)实施“多证制”有利于提高就业竞争力。随着社会经济的发展，企业面临的竞争日益激烈，因此对员工的素质要求也不断提高，如果让学生在校时有目的地了解企业的岗位技能要求，再根据自身的爱好、特长。选择考取一个或多个岗位的技能证，达到“未出学校门，已是准岗人”的要求，则学生的再就业竞争力将会大大提高。

三、结合专业特点，实施“多证制”的教学措施

1．强化训练，提高实践效果

“多证制”教育中最重要一项是组织学生参加专业．技术岗位证书的考核，而专业技术岗位证书的实践考核主要是考核学生的实际动手能力和熟练操作能力，这就要求教师要加强实践教学的训练。由于工种多，如CAD高级绘图员、高级电工证书、钳工、数控车工、制冷维修工、汽车修理工等，组织实践教学的难度较大，因此，必须采取相应的教学方法。

(1)选择实践经验丰富的教师进行指导。由于实践技能考核是完全按照各工种在现场工人实际操作规程的要求进行，所以整个实践教学必须按操作规程的规定进行实施。由于指导教师的实际水平直接影响学生的考试成绩，因此，需要选派了实际经验丰富的、具有多年从事现场经验的教师进行授课，同时有针对性从工厂聘请高级工程师对学生实际操作进行技术指导，从而保证了实践教学的质量。

(2)有针对性地进行强化训练。实践技能考核对学生的熟练程度要求很高，要求学生不但掌握其操作规程和操作方法，而且对操作过程必须熟练，这样才能保证在规定的时间内完成。教师按实践教学大纲的内容组织教学，有针对性地强化训练，经过强化训练提高实践能力。

2．培养“双师型”的教师队伍

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所谓”双师型”教师是指既有一定的专业理论教学能力和经验，又有较强的专业实践教学的能力和经验的教师。教师是教学的主体，特别是在“多证制”教学中，教师起着非常重要的作用。教师的素质直接影响“多证制”教学的实施，因此必须有一批高素质、高水平而且具有丰富实践经验和技能的指导教师队伍来保证教学质量。教师要有丰富现场经验，实践能力要强，在指导过程中能够把握重点，抓住技术动作要领，在训练中能做到有的放矢，为此，迫切需要培养一批“双师型”教师，加快提高专业教师的实践教学水平，以尽快适应“多证制”教学的需要。

3．加强考评员队伍建设，提高职业鉴定能力

“多证制”教育是学生必须获得一项专业或职业技能证书。因此，专业或职业技能鉴定是一项即重要又’专业性很强的工作。考评员是依据国家职业技能标准和鉴定规范，对鉴定对象进行考评的人员，必须由获得国家考评员资格证书的考评员实施鉴定。考评员是开展鉴定工作的保证，其素质高低影响着职业技能鉴定的质量和声誉。为满足职业技能鉴定工作的发展，我们要创造机会进行考评员队伍建设，联合有关部门举办考评员培训班，建立一支既熟悉职业技能鉴定的标准和规范，又具有较高专业理论水平和操作技能的考评员队伍，保证了职业技能鉴定工作的顺利开展。

4．加大投人，优化实践的条件

为了更好实行“多证制”教育，就必须有良好的实践环境。一方面在原有的实践条件基础上，学校要加大投人，有针对性购置职业资格考核的先进设备，先进设备会对开展“多证制”教育创造许多有利的条件，如购置高级电工材料、数控机床、多媒体教学软件等，并为学生提供良好的实习、实训环境，努力提高实践的教学质量。另一方面，充分利用社会资源。在工科专业学生进行生产实习时，组织成人教育学生到与职业资格考核相关的工矿企业进行生产实习，到生产第一线进行实践训练。尽可能与相关行业创建设施齐全、功能配套的校外实验实训基地。这对于提高学生考核通过率有非常大的帮助。

5、制订配套的教学计划

把“多证制”作为教学改革的着眼点，在教学计划中，把“职业资格证书”作为突破口，改进教学方式，有针对性加强实践教学训练，办出自己的特色。

(1)组织编写教材。重点是需要考取岗位技能的课程，包含有岗位技能“应知”、“应会”的内容，使教师的“教’与学生的“练”相结合，这是提高职业鉴定通过率的重要工作。

(2)采用考取技能证代替毕业设计。众所周知，毕业设计是理论学习的综合训练，而学生的综合训练应该通过职业技能训练的方式来完成，因此通过高级技能证考试的训练应该是一种比较有效的方法，学生毕业设计成绩以其本人考取技能证的等级为主要依据。

(3)制订有效的实训计划。通过实行“多证制”教育，进一步强化教师和学生实践能力的培养，因此在教学中要制订有效的实训计划，教师要熟悉考证规则并辅导学生考取技能证，并懂得处理考证中可能出现的问题。而学生要考证则必须不断地训练，直到能熟练操作为止。通过考证，教师和学生的实践能力都得到锻炼。

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