如何发挥语音教学在学习英语过程中的优势
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[摘要]语音能力与听、说、读、写四种基本技能有着密切的联系，对正确理解与交流起至关重要的作用。对于中学而言，要全面扎实地学好英语，语音教学是外语入门阶段教学的关键。
[关键词]语言教学 音素 素质教育 模仿 学习动机 交际英语
语音是语言教学的基础。离开语音、词汇和语法教学就无从谈起。语音能力与听、说、读、写四种基本技能有着密切的联系，对正确理解与交流起至关重要的作用。因此，笔者认为，若想使学生掌握好英语这门课程，必须从“语体”知识传授开始，这个语体，也就是我们所说的“语言结构”。而英语语言结构中最小的单位是单词，这就是笔者认为从“音标和语音”起步学习英语的依据。
对于中学而言，要全面扎实地学好英语，语音教学是外语入门阶段教学的关键。笔者认为，在教会学生掌握字母和音标后，就开始从语流中学习语音，从语音实践中学习语音，培养学生从话语的整体上接受语音训练，培养学生的语感，尽量避免枯燥乏味的理论说教。
从语音本身来说，除了知识传授外，听说训练应从下三个方面入手：
1 使学生从模仿人手，逐步提高他们听、辩的能力。
学生在开始学习语音时，往往是信心十足、充满激情的。在学完字母的发音后，切忌进行死搬硬套的语音规则说教，这是因为：(1)会打击学生学习语音的积极性；(2)由于学生的基础薄弱、单词量小、甚至一片空白，繁琐的规则也许会加重学生学习的负担。介于此种情况，笔者认为，明智的方法从听、说人手，反复训练，让学生在训练中培养语感，进而自己在实践中总结规律，然后，老师再进行适当的点拨，加深理解。
学习外语的目的是为了交流，也就是说要听得懂别人所说的，自己所讲的话也能够被别人所听懂。这就要求学生发音纯正、地道、吐词清楚、语言流利。要道到这样的目的和要求，起始阶段，就必须大胆地模仿老师、模仿磁带，并学会大声地朗读。
让学生从模仿混淆的发音人手，并通过适当的规律来加深影响。如用最小的对体形式反复进行比较。
在这样的反复训练中，不但能使学生纠正自己的发音，而且也会使他们在不觉中掌握某些发音的规律，便于以后的学习。当然，在此过程中，教师对某个音的部位及要领进行必要的讲解，培养学生正确的发音。
2 从短语、片语入手，在口语的训练和模仿中，逐步摸索规律。
在教学过程中，大多数老师也许有这样一个感受：有些短语或片语，基本上是由常见的单词构成，学生平时看上一眼，就能理解。但一经别人或录音机读出来，就有点不明白了，这就涉及到语音中的失去爆破、连读、变音等现象。教师在对待这些现象时，重点应放在实用和会话上。在练习中让学生自己理解和领会，切忌枯燥乏味的理论说教。
3 把语音与词汇、语法等现象联系起来，养成学生良好的口语表达能力。
语音是语言的物质外壳，是语言三要素之一。在语言三要素中词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来。语音可以区别词义。比如，import(进口)一词的重音可以在第一个音节上，也可在第二个音节上。当把重音放在第一个音节上时，这个词是名词；而把中意放在第二个音节上时，就变成了动词。除此之外，同一个词，由于读音的不同，也会给词义带来变化，以bye一词为例，当读时，其为life(生命)的复数；当读时，则又变成live(居住)的第三人称单数。
学好英语语音不仅是语言交际活动的需要，也是学好英语的基础。英语语音的同学，听、说、读的能力强。一篇课文经过几遍流利的朗读即能背诵。语音差的学生，听、说、读都很困难，课文念不成句。读不上口，何谈朗诵和背诵呢?
在这一阶段的训练中，应把重点放在以下几个方面：
(1)语调训练。
语调是表情达意的重要手段。一个句子用不同的语调读出来，可以表达不同微妙的含义和感彩。语调与句型也密切相关。要结合句型教学进行语调训练，掌握英语的基本调型。从包含一个语调群(句调)的句子人手。循序渐进、逐步掌握含有多个语调群的句子的读法，培养学生正确应用语调的能力与习惯。
(2)节奏训练
说话和朗读的抑扬顿挫，高低起伏，给人一种鲜明的节奏感。这不仅是语言优美动听，而且也是表达和理解所必须的。英语的节奏主要表现在断句和重音间隔两个方面。
2 重音间隔。英语的节奏还表现在两个重音读音节之间相隔的时间大致相符，犹如音乐中的一个节拍。(3)结合课文朗读教学进行语音教学。
学生对语音，语调有一定认识并掌握一定的技能之后，就应培养学生正确应用语调的能力习惯。具体操作如下：
1 学生试读课文，并在书上标出语调符号。并在听录音的过程中检验是否正确。
2 将句子按意群划分，以便于了解句意。
3 个别学生试读，教师订正。
4 教师领读。
必须指出，语音教学必须建立在科学、准确、易懂、简便、实用的基础之上。要自始自终地渗透于课堂教学的各个环节，避免理论，重要的让学生多多实践、理解句意，为教学和交际英语打下坚实的基础。