专题复习课“地理位置”教学设计(人教版)

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一、设计背景

2006年地理学科成为南京市的中考考查学科，如何上好一节有效的复习课，即不是简单地重复旧知识或死记硬背知识点，而是让学生在复习课中把握地理学科的区域性及综合性特点，同时又简单易学？经过几年的尝试，笔者针对初二学生爱玩、爱动手等年龄特点设计一些专题复习以加强学生的地理空间感，培养地理综合能力，取得较好的效果。本节课是初二结束新课程后的第一节复习课。

二、学情分析

初中学生在学习两年地理知识后，建立心理地图仍有一定的困难，难以在脑海中建立世界地图分布，更难以建立国家地图与世界地图、中国区域地图与中国地图之间的联系。同时针对初中学生的年龄特点，用画一画、找一找、说一说等方法学习地图。通过各种感观的体验让学生在愉悦、轻松地“玩”的环境中学习地图，建立心理地图，对整个初中阶段的地理复习有一个整体的地图概念。

三、课标分析

课标明确指出地理学科的特点是地域性与综合性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。七年级地理第一章为“地球与地图”，八年级第一章第一节为“从世界看中国”，都是给学生一个全球与中国的空间分布特点，作为以后地理学习的基础。在复习课的第一节，也应是从空间上构建全球与中国、区域与区域的分布及联系，以整个初中地理复习作基础并提升总结。地理学综合性不仅指地理环境本身即一个综合的复杂系统，同时组成地理环境的不同地理要素相互作用相互影响。地理位置是地理要素之一，它对各种地理现象的形成具有不同的影响，掌握好地理位置特点对初中生把握地理学综合性特点具有巨大作用。

四、教学目标

知识与技能：能通过读图，描述某个地区地理位置特点；能通过地理位置特点分析某种地理现象的形成原因，理解地理位置要素的作用。

过程与方法：通过体验式学习，归纳总结出说明一个区域地理位置的方法；通过小组合作式学习，进一步巩固应用地图；通过运用地理原理，对地理事物进行分析和判断。

情感、态度与价值观：通过对地理位置要素的学习，了解区域与区域、国家与世界的关系，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。

五、教学重难点

重点：正确描述一个国家及地区地理位置；地理位置对地理现象的影响作用。

难点：理解地理学习中空间概念的重要性及运用地图描述一个区域的地理位置特点。

六、教学方法

体验式学习、小组合作学习。

七、教学过程（见表1）

专家点评：地图是地理学的第二语言，学好地图、确立某个地区的地理位置是学习地理的首要环节。构建心理地图，建立区域与区域的联系是初中阶段学生学习地理的关键。作为第一节复习课对此内容进行总结和概括，是对整个初中阶段地理学习的指导并为高中地理学习打下基础。在课堂的设计过程中，强调学生的主体作用，教师仅仅作为指导者，引导学生的所有感观投入，动手“画一画”、动眼“找一找”、动嘴“说一说”、动脑“想一想”等，使地理学习成为学生眼中的游戏活动。这种游戏活动既包含地理学科的特点又符合学生爱玩的天性，激发学生从“玩”中学，达到自主学习、主动探究地理问题，最终“乐学”的目的。“画一画”的环节非常符合这一年龄阶段学生的特点，他们天生对图形及色彩感兴趣，课堂中常会精心选择不同的色彩及绘画方式。为这幅图保持整洁而美观，需要学生在学习过程中不断去设计、尝试、交流、发现问题、解决问题，从体验中感悟到学习的快乐。“找一找”环节中，要求学生从世界地图中找出八幅区域图所表示的位置，学生也想了许多方法：用箭头将小区域地区指向世界地图中相应位置；在小区域图上标号再在世界地图中相应位置标号……学生在不同的尝试与交流中，建立起区域地图与世界地图的联系，体会到地理学科区域性的特点。（江苏省南京市鼓楼区教研室地理教研员 钱振华）