让“听”做主

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摘 要：马克思曾说：“没有音乐的耳朵是不能享受到音乐美的。”音乐是听觉的艺术，“听”是进入音乐学习的基础，“听”是音乐教学的生命，音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。让我们在有目的的听赏活动中造就学生一对音乐的耳朵，通过长期的学习和训练，发展学生的听觉感知能力。

关键词：听觉；音乐教学；音乐

听是音乐教学中重要的环节，音乐的耳朵可以在听音乐中得到，它既是手段，又是目的，通过听的手段，发展听觉感知能力。

一、教给学生“听”的方法

1.在“听”中体验音乐

音乐教学本质上是情感的教育，学生只有通过高度的情感体验，才能真正发挥音乐教育的功能。教师要有意识地引导学生进行情感参与，如随着音乐进行形体律动，当听到欢快、活泼、跳跃的声音可以用怎样的动作表现出来；当听到情绪激进、充满朝气的声音又可以用怎样的肢体语言表达；当听到旋律舒展、柔和优美的声音可以用怎样的表情或动作表现等，让学生充分参与音乐听觉艺术实践活动，让学生获得美的情感体验，使其受到良好的情感教育。

2.在“听”中记忆音乐

在音乐教学中教师要选择最佳的、适合儿童心理的音乐作品，能艺术地、直接地感染学生、征服学生，激起学生对作品的注意，使其对音乐美好的形象进行记忆、储存，从而激发学生学习音乐的兴趣。音乐记忆力强的人有储存并能够再现音乐的能力，它离不开音乐的注意力。没有对音乐的高度注意，就没有良好的教育。

3.在“听”中想象音乐

音乐教学中学生不可能听一遍就想象出作品所要表达的内涵，刚开始只觉得音乐好听，再继续听下去，逐渐能感受到音乐的变化和特点，比如，能够分辨出不同的旋律、节奏和音色，同时也就对音乐所表达的感情、意境有所领悟，从而展开想象，听得多了，自然慢慢的就会在头脑中形成一幅与音乐相匹配的画面，从而达到听赏的目的。音乐对客观世界的描绘无论怎么形象、生动、独具匠心，只有通过听者的想象、联想才能在听者的头脑中把这种声象转化为客观世界的形象和意境。

二、指引学生“听”的内容

音乐艺术像文学作品中的文字、绘画艺术中的线条和色彩一样，也有它自己的一套传情达意的手段，具体来说就是旋律、节奏、和声、音色、速度和力度等音乐要素。我们要让学生认识这些音乐的语言，让学生知道一首音乐作品的内涵都是通过这些语言来向人们述说的，我们听赏一首音乐作品就是要围绕这些内容进行，要根据音乐中各种不同的音乐要素及其表现形式――如旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛以及不同的力度、速度、节拍、调式、演唱形式等来“听”出音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰富多彩的音乐形象。让学生知道听音乐，听什么内容，是培养学生对音乐音响感知的基础。音乐教育的目的是让学生从音乐中感受美、享受美，体会音乐作品的内涵美。

三、培养学生“听”的习惯

学生在音乐音响感知过程中，尤其对音乐音响的整体感知中，为保证其注意力、记忆力的高度发挥，必须创造良好的听赏环境，否则就难以达到听赏的目的。假如在音乐教学中当音乐教师在歌曲范唱时，一些学生也跟着小声唱或和着歌曲节奏击掌，学生的这种行为，不管是有意无意，都属于不良的听赏行为，久而久之便形成不良的习惯，它破坏了听赏环境，使听者不能很好地听，唱者不能很好地唱。因此，培养学生具有听赏高度关注的意识，是音乐教师义不容辞的责任。

总之，教师应高度重视音乐课堂教学听觉能力的训练与培养，使学生在听赏实践中受到音乐的启迪，获得审美能力，促使学生幸福地成长，让我们领悟到音乐教学的真谛，我知道，她的名字叫

做――听。

参考文献：

蔡梦，苏籍.新版课程标准解析与教学指导：音乐[M].北京：北京大学出版社，2012.