例谈小学作文教学
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【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)07A-0048-02
当今小学生作文的现状不容乐观。作文是一种运用文字与人沟通的方式，教师要在作文教学中指导学生积累素材，培养他们的仿写能力，引导他们抓住生活细节，搞好作文评改。
一、积累素材
要提高作文的质量，必须要有丰富的素材。然而，当今学生的作文普遍质量不高。教师要引导学生改变这种现状，指导学生建立自己的素材库。所谓素材库就是学生在自己的脑海里具备一定量的好词、好句、好段，在写作文时，这些丰富的素材资源就会快速地浮现在脑海里，而后学生选出适当的素材来丰富自己的作文内容。建立素材库时，笔者指导学生准备一本素材笔记本，专门记录好词、好句、好段，时常翻阅复习，这样有助于他们形成一定的素材知识体系，这些好词、好句、好段可以来源于语文教科书，也可来源于课外读物。
例如，一个学生在教科书中就摘录了这么一段话：
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
——《松鼠》
这段话是描写动物的一个很好的素材，学生摘录了以后，在以后写有关动物的作文时，就可以方便快速地搜寻出来融人自己的作文中。语文教材是经过许多专家学者精心挑选出来的优秀范文，语言生动形象，行文优美，是写作素材的一个很好的资源库。
二、培养仿写能力
句子不懂如何写才能优美，段落不懂如何写才能严谨，文章不懂如何写才能结构清晰，这些都是学生写作时的疑惑。小学阶段孩子的模仿心理特别强，遇到新奇特别的事物就要模仿一番。教师可以根据学生的这一心理特点，在作文教学中培养学生的模仿能力。解决以上学生在写作时遇到的问题时，笔者在教学中引用了例句、例段、例文，让学生去模仿模范作文的句段文，仿照其中优美的句式结构、严谨的段落布局以及清晰明了的文章结构，寻找范文写作的突破点，在以后的写作中就可以借鉴引用到自己的文章中去了。
例如在教学优美句子的仿写时，引用二年级上册《假如》这篇课文里面的句子：
假如我有一支
马良的神笔
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳
让小树在冬天
能快活地成长
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息
师：同学们，是不是觉得上面这段话的句子很优美呢?其实，你们也可以写出这么美妙的句子。你们肯定有许多愿望埋在心里，现在就运用上面例句的句式，把你们的愿望说出来。
学生：假如我有一枝
马良的神笔
我一定要给水里的小鱼
画许多干净的水和漂亮的石头
鱼儿不会再被脏水污染
不会再没有地方住
让它们在河里自由自在地成长
学生：假如我有一枝
马良的神笔
我会给没有食物的人们
画许多面包和牛奶
让他们再也不会饿着
不会再有饥寒交迫的日子
以上就是笔者在教学中引导学生仿写的句子，在之后的写作文中，学生就可以把这些美妙的句式运用到自己的作文中，给文章增添不少色彩。例段、例文也是如此，引导学生注意例段里的话是怎么连贯起来，先写什么，再写什么，最后写什么，用恰当的词语把句子连接起来，不能颠三倒四，语无论次；还要注意作者的结构布局，采用“总一分一总”式，或者并列式，或者“总一分”式等。总之，模范作文的优点和特点都可以借鉴引用到自己的作文中去。
三、抓住生活的细节
学生在写作文时常常觉得没什么好写的，那就只好乱编故事，然而这样的故事又让读者读起来觉得凭空无据、淡白无味。要让作文具有生动性、鲜活性、吸引力，就要把生活中亲身经历的事情融入到作文中，这就要求学生在生活中发现美。教师要培养学生对生活具有敏感度，抓住生活的细节，记录下生活的每个精彩片段。每个人在生活中都有不同的经历，在教学中笔者首先讲述自己的亲身经历，并把事情的经过阐述得精彩生动，激发学生分享自己亲身经历的兴趣，引导学生把平凡的小事描写得生动精彩。
师：同学们，我们可以把生活中的事引用到作文中去，老师今天就遇到一件事。今天老师来学校的时候上了辆公车，车还是比较挤的，正好看到一对祖孙上车，小家伙大约小学一、二年级，长得挺俊俏可爱的，拉着他奶奶的手一直在说个不停，又蹦又跳的，上车后，靠门有个姑娘给老太太让座，老太太拉小家伙坐，他说什么也不肯，用整个人顶着他奶奶，让他奶奶坐下，还特礼貌地对那姑娘说“谢谢”，然后小手一拉，非常神气地站在奶奶旁边，似乎在保护着他奶奶。
师：这就是老师今天所亲身经历的事情，之后就可以把这件事作为材料融入到自己的作文中了。观察生活，要注意观察人物的形态、表情、动作等的变化，或者是物品的大小、颜色、形状的特点等。同学们，你们都说说各自所经历的事吧。
生：今天早上来学校的途中我排队买早餐，只见前面有个背大书包的小男孩，他的书包已经遮住了他半个身体，轮到他时，他踮起脚尖跟窗口的阿姨买了一个鸡蛋饼和一个烧饼，还特别提高声音提醒，那个烧饼要分个袋子装，买完后他就边点零钱边走，走到经常在早餐店边乞讨的大娘跟前，把手中的五毛钱放在她的口盅里，然后把那个袋子装好的烧饼也放在了里面，示意那个袋子里面的东西是可以吃的，然后若无其事地走了。
师：你注意了人物的动作变化，把今天的亲身经历生动形象地描述了出来，很好!
教师培养学生观察生活，就要从细微处人手，一步一个脚印地培养对生活的敏感度，从而培养学生的作文能力。
四、作文评改
作文评改就是学生完成写作之后，教师对学生的作文进行审阅和批改，指出其中的优缺点。然而很多教师就仅仅写了个大大的“阅”字，这极大地挫伤了学生写作的积极性。作文评改，应以鼓励为主，“好学生都是夸出来的”，所以教师应对学生写得好的地方用醒目的波浪线或双横线等画出来，并在旁边批注此处写得很好，激发学生写作的兴趣。
此外，教师对每篇作文都应写出优点和缺点，让学生正视自己的不足，以待在下次作文中得以改进。教师在评改这一环节要保持一颗耐心和坚持的心，耐心审阅每篇作文，坚持写评语，激起学生的写作兴趣，培养写作能力。
总之，在作文教学中，重要的是教给学生观察生活，观察事物的方法，让学生在名篇中汲取营养，在范文中吸收养分，丰富学生写作素材，让学生在丰富多彩的生活中摄取材料，引导学生写作文，培养学生的作文能力。