新课程高中化学实验教学情况的调查与分析

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摘 要:高中课改实施一年以来,化学实验教学的情况是否适应新课标的要求?本文通过对本校高中化学实验教学情况(高中化学必修1,2)进行阅卷,访谈等形式进行调查分析,并根据存在的实际问题,提出了相应建议。

关键词:课程改革 化学实验教学 演示实验 学生实际

1.问题的提出

从2008年秋季开始,我校进入了高中课改,尽管我校进入课改比较仓促,但在大家的共同努力下,在上级部门指导下,在吸取试验区课改经验的基础上,结合我校教师和学生实际,踏踏实实地做好实验课改的各项工作,使我校的课改工作平稳、有序、扎实地进行,为进一步了解我校实施新课程以来高中化学实验教学的现状,对我校高中化学教师和部分学生进行了调查和访谈,内容主要包括教师和学生对化学实验的认识,化学实验的现状等。旨在通过对化学实验教学现状的分析,分析实验教学存在的问题及影响因素,为进一步搞好化学实验教学提供依据和提出建议。

2.调查对象及调查方法

2.1调查对象

我校的化学教师和学生。注意针对高一年级(必修1和必修2)的两本教材实验教学情况进行全面的了解。

2.2研究方法

2.2.1访谈法:访谈了7位高一年级化学 授课教师。

2.2.2问卷调查法:对高一和高二两个年级随机抽样调查,发放问卷近1000份,收到有效问卷1000份。

问卷内容主要包括以下几方面:学校在课改工作中的整体情况,教师对实验教学的认识,实验员配备及实验准备情况,专职实验室、仪器、药品配备状况,高中化学必修1,化学必修2教材中演示实验完成情况,学生分组情况,学生实验完成情况,教师增加的实验,不能完成的实验等。

3.调查结果统计与分析

3.1学生的整体情况

从2008年秋季我县决定进入高中课改后,我校从县教育局,县教研室以及校领导十分重视课改工作,建立健全各类组织机构。相继出台了《高中课改实施方案》、《新课程学分管理实施细则》,领导重视,为课改工作打下坚实基础。我校严格按照《高中课程实施方案》开足、开齐必修课程和选修课程。面对实验教学的改革,我校在实施新课程之初组织理化生实验员和高一年级教师研究新教材,对实验室仪器和药品的不足进行补充,尽量满足新课程的需要,我校还派出八名实验员到太原培训了一周。为新课程化学实验的顺利实施提供了有力的保证。

3.2教师对实验教学的认识

化学教师普遍认为:(1)化学是一门以实验为基础的学科,应在教学中十分重视化学实验的作用,新课程提倡探究式的实验教学方式有利于培养学科素养以及创新能力;(2)化学实验能极大地激发学生学习化学的兴趣,能让学生亲手实验能让学生更好地体验化学原理和化学的魅力;(3)新课程淡化了演示实验和学生实验的区别,这样给教师更大的自由空间,教师可以根据需要实施自己的教学方法;(4)学生分组实验给学生提供更多的亲自动手的机会,有利于培养学生的实践能力,但准备起来非常麻烦,常常心有余而力不足。

3.3实验员的配备和实验准备措施

学校实验员普遍缺乏,我校三科实验只有7人,而且还有一人兼职。学校班级多,课时安排集中,分组实验不好安排,常常一个实验需两周才能完成,因此,学生分组实验准备起来非常困难。加之课时比较紧张,在新课程中的所有实验有没有明确要求是演示实验还是分组实验,有些教师就只能把这些实验都变成演示实验,学生没有动手实验的机会。

3.4实验条件

我校共有七个实验室,其中化学只有三个,有两个有通风,有一个通风橱,药品一般采取上学期期末做计划,一开学就进货,药品比较齐全,书上的实验都能开展。

3.5必修1、2教材中实验教学情况

针对必修1和必修2的实验教学情况对我校进行了调查,调查结果如下:

以上调查的结果可以看到:实验教学中主要以演示实验为主,学生分组实验为辅,大部分教师在教学中比较重视实验教学,对必修1和必修2教材中所涉及的实验基本能完成。有的教师还根据教学的需要增加了部分演示实验,但由于条件所限,相对分组实验做得比较少。也有一些教师在实验教学方面打折扣有很多化学教师利用课件展示代替了未能开展的演示实验,另外,有的演示实验不做而是讲实验。在和化学教师访谈中发现,造成以上实验问题的主要原因有以下几个方面:一是条件所限,二是课时紧张,三是嫌麻烦。

4.几点建议

4.1加强教师队伍的建设,不断提高教师的整体素质,教师的素质和理念直接影响着课程实施的效果。对于新课程中的化学实验教学,教师首先要十分重视这项工作,充分理解实验教学在化学教学中的作用,特点是学生探究性实验,分组实验是任何向其他教学形式不可替代的,真正将化学实验教学作为教学中的主动行为。

4.2加强实验室建设,建立完善的实验室管理制度。

新课程对化学实验教学提了更高的要求,实验室的现有数量不能满足教学要求,实验室的建设有待加强,有关部门应重视实验室的建设,为新课程的顺利实施提供有力保证。

学校应尽量增加开放实验室,配备足量的实验人员,加强对实验室的管理,建立完善的实验室管理制度,最大限度地利用好实验室,保障实验室管理制度,最大限度地利用好实验室,保障实验教学的顺利实施。

4.3加强对实验教学的评价,建立促进学生科学素养全面发展的化学实验教学评价体系。

有效地评价是促进教学的重要手段,目前对化学实验教学的评价形式一般还是以纸笔测验为主。一些教师平时不做实验,他们认为,只要学生做大量的实验习题照样能得高分。这种单一的评价方式降低了学生的全面发展。

对于实验教学应该建立起促进学生素养全面发展化学实验教学评价体系。在评价主体上以“他评”和“自我评价”相结合。在评价内容上既包括过程与方法、情感态度与价值观方面。在评价方法上应以“质性评价”为主,提倡使用“档案袋评价”和“活动表现评价”,同时,还应注意将执行评价和量化评价有机结合起来。逐渐构建促进学生科学素养全面发展的“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学实验教学评价体系。

通过调查和访谈,在新课程实施过程中,教师和学生对实验的认识在逐步提高。我相信,随着课程改革的不断深入,实验教学的条件会逐步得到较大的改善,实验在化学教学中的独特作用也会逐渐被人们认识和发现。

参考文献:

[1]普通高中课程标准实验教科书化学必修1、必修2.

[2]《化学教学系统论》.广西教育出版社.

[3]《中学化学教学参考》.2008年第8期.

作者单位:江苏省黄桥中学