谈小学生课外阅读中的诱导

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在小学阶段让学生养成课外阅读的习惯非常重要，遗憾的是不爱阅读是现代许多学生的通病。调查发现，半数以上的小学生没有课外阅读的习惯，有阅读习惯的学生也大多阅读漫画类的图书。学生不爱阅读的根本原因是缺乏阅读的兴趣，缺乏兴趣的原因固然多种多样，但学校与教师指导不力不能不说是重要的一条。要培养阅读兴趣，最重要的是要让学生感到自己需要阅读，要让学生感受到阅读的快乐。这项工作不可能一蹴而就，需要慢功，需要“润物细无声”的诱导。

一.用书店和图书馆里的书来诱导阅读

阅读本是一件自由快乐的事情，而阅读课本和老师指定的书则往往被学生看成是必须完成的任务，既失去了自由，也失去了快乐，最终失去了阅读的内在动力。如果我们把选择阅读对象的自由还给学生，效果就可能大不一样。我曾经带领几个学生去参观过大型书店和图书馆，面对浩瀚的书林书海，他们大都惊奇得大呼小叫：“哇，这么多书！怎么能有这么多的书？”然后四散开来，寻找自己喜欢的书。对于小学生教材和辅导资料，他们并不感兴趣，相反，幼稚的《动物对话》，玄妙的《宇宙奥谜》，枯燥的《兵器知识》，他们倒是情有独钟，看得津津有味。因此，我们可以经常带学生去参观书店和图书馆，让他们去发现那里有那么多的书，有那么多跟课本不一样的书，那么多有趣的书，让他们感到惊奇和兴奋，让他们的阅读兴趣和求知欲望油然而生。有些学校和老师往往会自以为是地为学生指定一些所谓的好书，殊不知他们并不喜欢。让学生自由地选择自己爱读的书，才能保护和激发他们的阅读兴趣。有了阅读兴趣，其他的问题都很容易解决。

二.用课文和电视节目来诱导阅读

课本中有许多从经典名著和名人传记中节选的故事，如西游记故事、三国故事、爱迪生和居里夫人的故事等等。教学这些课文时，我们除了适当地延伸课文的故事以外，还可以像传统章回小说那样故意设置悬念，诱导学生课外阅读与课文有关的章节乃至阅读全书。

电视节目也可以用来做诱导阅读的引子。看电视是现在学生的普遍爱好，并且浪费了大量的时间，但是一味的限制很难收到成效，因此，我们可以尝试着把看电视与阅读结合起来。有些少年儿童喜闻乐见的电视节目会经常播放，如电视连续剧《西游记》，每逢假期许多电视台都连播，小学生大都喜欢看，开学以后还是津津乐道，热烈讨论。这时，老师不妨加入其中，故意提出一些与电视剧有关的问题，如某人与某人之间是什么关系、某某妖怪的兵器是什么、某故事的前因后果怎么样等等，因为这些细节大部分学生记不清，往往会争论得热火朝天、面红耳赤，为了寻求准确答案，他们自然会搬出《西游记》原著来阅读查找。一旦搬出了原著，有的同学就会爱不释手地看了下去。用这种方法加以诱导，很可能一部连续剧播放完了，厚厚的两本《西游记》也就粗略地读完了。

三.用老师自身的阅读行为来诱导阅读

毋庸讳言，现在有些老师包括语文老师也缺乏应有的阅读习惯，靠一本教材和教参打天下的也并非绝无仅有。语文老师不爱阅读，就缺少了榜样的作用，而“榜样的力量是无穷的”。如果语文老师带头在班里乃至学校里，经常创设一种浓厚的阅读氛围和书香境界，会对学生产生积极的潜移默化的影响。学生是最善于模仿的，他发现你闲暇的时候看娱乐小报，他就学会了看娱乐小报；他发现你闲暇的时候玩手机，他就学会了玩手机；同样，他发现你闲暇的时候阅读精品书刊，他也就学会了阅读精品书刊。现在有许多父母请家教跟孩子一起做作业，却不会有人请家教跟孩子一起阅读。其实，如果老师能够跟学生一起阅读，常常会收到意想不到的效果。有位语文老师自习课时在教室里阅读《木偶奇遇记》，下课时故意把书落在讲桌上，过了几天，他发现有好几个学生在读这本书。后来，他故伎重演，先后用这种方式读了《安徒生童话》《猪八戒新传》《鲁宾逊漂流记》，结果许多学生都照例跟着阅读了这些书。因此，如果我们想让学生读什么书，最好的办法是老师自己不动声色地去阅读，诱导学生去模仿；而不是推荐给学生，要求他们阅读，甚至要求他们做笔记写体会，因为这样做的结果往往是适得其反。

总之，培养小学生的阅读兴趣，应注重诱导，而不是教导。适当的巧妙的诱导，完全能够帮助小学生养成浓厚的持久的阅读兴趣，进而获取丰富的精神滋养。