高职院校中“双师型”教师队伍建设的现状及对策

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摘 要：高职院校的人才培养关键在于教师能力的提高，教师队伍的好坏直接关系着人才培养的结果，这就充分说明教育的重要工作在于师资队伍的建设，尤其是τ凇八师型”教师队伍的培养更是重中之重。本文就是根据当前高职院校中“双师型”教师队伍的总体情况进行分析，并且提出一些改革意见和对策。

关键词：高职院校 “双师型”教师 现状 对策

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0212-02

随着国家对职业教育的高度重视，加强和改进“双师型”教师队伍建设的任务已经得到全社会的共识，经过这些年的探索和发展，我国的高职院校在“双师型”队伍发展上已经取得了重要的进步，绝大多数学校在总体办学规模和质量上取得了重要的突破。但是，由于各种原因，随着学校办学规模和人数的不断增加，“双师型”教师队伍建设的水平出现了不均衡的发展态势，这也制约了高职院校的发展。所以，建设一流的现代教学队伍成为重要的任务。

1 “双师型”教师的概念

打造一支过硬的“双师型”教师队伍是全社会的共同期盼，也是真正培养具有良好高素质人才的基本条件，但是，怎样才能建设一支一流的“双师型”高职教师队伍是困扰社会各界的问题之一。当前教育界比较公认的标准主要有以下几个方面，首先，应该具有3年以上的教学工作经历，具备高职院校的讲师职称；然后应该具备比较全面的教师道德素养，这就要求教师应该具备良好的知识储备和职业道德；最后要求高职教师应该具备丰富的实践经验和该专业的知识，在有条件的情况下，应该具备相关的职业坚定能力资格，并且可以依据学生的自身条件，制定一些相关的学生培养办法，争取为社会提供更多的高素质人才。

2 高职院中校“双师型”教师的发展状况

随着高等教育的普及，越来越多的人已经受到高等教育的培养，从以前的千军万马过独木桥到现在的普遍教育，高等教育已经实现了普及。但是，随着高等教育的普遍化，社会上对人才的需求也是多种多样，这也为高等教育提出了更大的挑战。随着全球经济一体化格局的加快，更多的企业急需高素质的人才，很多企业会要求为自身培养更多的人才，这些人才应该担负着重要的使命，他们所急需的正是这种带有实战经验的拔尖人才，而“双师 型”教师队伍的改善正是迎合了这种情况的产生。所以全社会更加重视“双师型”教师队伍的发展，其中最为重要的表现在以下几点。

2.1 对“双师型”教师的概念理解不清

现在，很多高职校普遍认为持有双证的教师就是“双师”，这种错误的认知会直接导致很多教师虽然手中持有职业资格认证但是却教授与该专业不相符合的专业，例如，持有职业医师证书的教师却给学生讲授药学课。还有一些教师的职业资格证书都是自己通过教材的理论学习，之后经过一些相关的资格考试得到的证书，没有经过理论学习，缺乏相关的实践经历。如律师和药剂师的证书也不能完全说明本人就是具有良好的实践水平。对于这种的“双师型”教师根本不能有效发挥真正的意义，这种现象的产生在很大程度上说明了“双师型”教师的概念仍然不够清晰。

2.2 教师队伍建设明显落后

很多高职院校为了加强学校的知名度，聘请了很多具有硕士博士等高学历人才教师，并且对这些教师的受到很大的追捧，有时都会作为高职院校竞争的筹码。但是，虽然这些高学历教师拥有很高的知识基础，但是他们的技术技能方面却没有很高的实践经验，这就造成了教师重视理论知识，对实践方面没有特别的关注。同时，很多教师受到各种因素的干扰，流动相对比较频繁，导致队伍建设不够稳定，这也常常制约了一些高职院校教师队伍的建设水平。

2.3 教师培训力度明显不足

为了加快地方人才的培养力度，应该对教师实施业务上的培训，及时对教师进行业务强化培训。但是，由于一些因素的影响，很多高职院校的教师都不够重视进行培训学习，有时虽然进行了培训，但是由于培训的专业技能不够对口，导致培训的内容与实际结果不能进行有效地衔接，影响了高职院校的培训效果。

3 高职院校“双师型”教师队伍发展的对策

随着国家对各项人才发展的高度重视，更应该加快对实用型技术人才的培训力度，高职院校作为培养实用人才的主阵地，发挥着至关重要的作用，怎样才能高质量地保证这项任务的顺利实施，始终是高职院校工作者正在思考的问题，改善“双师型”教师队伍的主要对策应该有以下几点。

3.1 明确定位“双师型”教师的界限

当前，很多高职院校对“双师型”教师的概念都存在一些偏差，这样就要求相关单位进行开展行业标准的制定。怎样才是一名合格的“双师型”教师，这个概念要做出明确的解释和定义。同时要正确看待“双证”与“双师”的基础概念，在通过界定的同时，要对其的专业技术职称进行考察，对其理论基础知识进行考察论，也就是指是否通过真正的考试渠道得到的证书。

3.2 采取校企互动的模式，加强交流沟通

在过去的高职教学过程中，多数情况都是仅仅停留在教材中，对社会上的人才需求不进行重点的研判，这样就导致了教师和学生对主要的任务把握不够清晰。这样就会造成很多学生遇到很多的实际问题，他们常常发现教师为学生的教学设计得过多，课程结构讲得过于复杂，这样就会造成课程领域牵涉的专业内容过多，这就会导致过多的课程内容不能与实际工作进行结合，甚至发生所学知识不会实际应用的问题。所以这就要求教师应该深入企业一线，尽可能多的掌握各项的企业生产所急需的人才方向，然后再回归课堂进行教学，这样的效果就会更好。

3.3 建立合理的激励制度

加快和稳定“双师型”教师队伍建设的力度，就要满足其发展的条件，对相关的优秀教师加快引进力度，充分考虑这部分教师的工资待遇和工作条件等，让他们彻底安心工作，解除他们的后顾之忧，让优秀的教师人才扎根院校，稳定工作促进教师队伍结构的改善。增强教师文化激励政策的有效实施，对于普通的组织，高职院校拥有得天独厚的人力优势，因为院校中教师的知识层次明显高于其他组织，这样的差异也会导致教师对精神文明上的追求和事业上的成功会对物质利益的要求。所以，要对高职院校的“双师型”教师进行激励机制，这样才能满足高职院校“双师型”教师的需求。加强对名誉的激励政策也是对教师在工作中取得成绩的一种肯定。这种激励政策不仅是对教师本身，对于整个群体都是一个鞭策，这样都会对教师产生稳定的作用。地方也要加强对职业教育师资的培训力度。我国现有的职业教育基地多数已经不能满足现代教育的发展需要，所以，加快实践基地的建设力度。建设优势的高职专业可以作为“双师型”教师的重点工作，其他院校也应该结合自身的专业特点进行交流学习，这样也能通过带动作用进行学习交流使自己的院校进行合理的学习规划。通过这样一系列的实践，就会使学校形成一套相对完整的理论和实践体系，大大促进教学质量的提升。

4 结语

通过上面的分析，可以看出高职院校的“双师型”教师队伍建设是一项任重道远的艰巨工作，需要社会各界的共同努力，在这项工作的实施过程中会有很多的困难和挫折需要大家共同面对。但是，只要大家下定决心，做好一些充足的准备，就一定会对“双师型”教师队伍的建设取得重要的突破，为高职院校的发展贡献自己最大的力量。

参考文献

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