高中化学“二阶六步”教学模式的创建与实践

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培养自主学习能力是课程改革倡导的一种学习方式,也是学生终身学习和发展的基础。在探索自主学习课堂教学方法的过程中,“以学定教”的理念正在逐步被接受,但现实课堂的教学实践仍不尽如意。在对当前高中化学课堂教学中作了大量调查研究的基础上,针对化学课程特点和学生认知水平,我们提出了高中化学课堂教学“二阶六步”教学模式,并在教学实践中不断发展和优化,使其基本具备了易操作、常态化、高效率的特点。

一、“二阶六步”教学模式的内涵与结构

(一)“二阶六步”教学模式的内涵

“二阶六步”教学模式即教师合理设置学习目标和学习内容,教学始于学生的预学习,以学生和教师双向提问为核心,并由教师根据学生在自学过程中尚未发现和解决的问题作适当深入的提问、点拨和化解。

“二阶六步”教学模式着眼于学生的自学,将其置于最重要的地位来认识和对待,教师的教是“为了会学的教”。整个教学过程强调学生通过自主学习和思考交流,从疑问产生到疑问解决而形成知识体系和基本技能,其环节包括二个阶段六个步骤。第一阶段是学生的学,教师的任务是合理设置学习目标,组织学习内容,创设学习氛围,评价学习活动,引导学生立足课本主动去获取知识,通过学生彼此交流,鼓励学生大胆地把自己的疑问表达出来,并相互交锋达成共识,做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。因此,第一阶段的核心是学生的“问”,高质量的提问预示高效率的学习,通过学生提问,既可以检测自学效果,又可让学生的潜意识充分暴露,充分显现学生的“相异构想”,为第二阶段教师有意义的教做好铺垫。第二阶段是教师的导,即在学生已经获得知识的基础上,教师准确把脉学生的学习过程和学习潜力,围绕学习目标选择适切的角度和适当的深广度,并以“问”为核心,对学生存在的“疑、异、难、缺”进行有针对性的“导”,而不是“灌”。这个过程既有预设更有生成,学生的学习比第一阶段有明显提升,教师的导让学生有顿悟和进阶的作用,整个过程教与学的时间比例大致是一比三。

“二阶六步”教学模式的核心是一个“问”字,它做到了让学生在“书中学”、在“问中学”。教师所传授的内容是针对学生的需求而进行的,它真正体现了以学生为主体的教学理念。

(二)“二阶六步”教学模式的结构

我们依据学生学习过程定的逻辑顺序和教学的实际操作程序,在反复多次的实验中不断改进优化,最后确定了以下“二阶六步”教学模式简明扼要的环节和流程。

下面我们以苏教版《实验化学》“硫酸亚铁铵的制备”第一课时的教学为例,来看“二阶六步”教学模式的具体运用。

苏教版《实验化学》“硫酸亚铁铵的制备”第一课时

第一阶段

【第一步:学生自学】

教师展示学习目标:

(1)了解硫酸亚铁铵的性质,知道硫酸亚铁铵的用途及制备的实际意义。

(2)理解利用化合反应制备硫酸亚铁铵的原理和方法。

(3)能绘制硫酸亚铁铵晶体制备过程的流程示意图,知道各个流程所需要的仪器、试剂、条件及操作细节等,并能作出合理的解释。

(4)进一步了解分离与提纯化合物最常用和最简单的一些方法。

(5)通过硫酸亚铁制备方案及实验装置的改进提高实验设计能力。

(6)努力践行绿色化学理念。

组织学生紧紧围绕学习目标,阅读相关教材,在文本上批注和记录,找出疑点和难点。教师把握学生自学的时间和节奏,适时提醒学生在关键目标上读深读透文本材料,巡视并适度解答个别学生的提问(以不打断学生的独立思考为宜)。

自学完毕,学生四人一组展开充分的交流讨论,相互启发共同解决彼此的疑问,归纳、梳理,酝酿并表达自己的新问题。教师在各个小组之间穿梭,组织引导,关注每个学生的动态情况,鼓励学生积极主动发表自己的见解。

【第二步:学生提问】

(1)用碳酸钠溶液浸泡铁屑的目的是什么?

(2)铁与硫酸反应的过程中为什么要适当补充水?

(3)怎样判断铁屑与硫酸反应基本完全?

(4)反应基本完成后,为什么要再加入1毫升稀硫酸?

(5)什么是晶膜?怎样判断晶膜以及产生?

……

学生的提问并不能达成所有的学习目标。

教师应积极鼓励学生勇敢提问,努力倾听,理解学生的意图,敏锐地找出学生提问的亮点,恰如其分地点评学生提问的落点、深度、广度、表述等。

【第三步:师生回答】

对于学生的提问,教师要尽量让学生发表自己的观点阐释理由,必要的时候,引导学生再度回归课本,对关键的字词句反复研读推敲,让学生体会自己获得知识和结论的愉悦。教师对学生第一阶学习过程的学习目标与效果进行及时反馈和评价。

第二阶段

【第四步:教师提问】

教师的提问视第一阶段学生的提问和回答情况而定,对没有达成或部分达成的目标进行调节和跟进。如:

(1)硫酸亚铁的制备是影响产物质量的关键因素,根据你学过的知识,提出制备硫酸亚铁的可能方案,并对其可行性进行讨论和评价。

(2)铁屑表面的铁锈对制备有无影响?如果有,应该怎样处理?

(3)控制反应物的量使硫酸亚铁和硫酸铵的质量比为1∶1,即硫酸铵过量,为什么?

(4)制备硫酸亚铁溶液时,由于铁屑中含有硫等杂质,会导致实验室弥漫着硫化氢气体,危害师生的健康,请你就右图所示装置进行改进以吸收硫化氢气体。

(5)过滤硫酸亚铁溶液时,常造成漏斗颈部堵塞。对此,可以采取什么措施来避免?

(6)某同学在蒸发浓缩时操作不当,最后发现自己的产品颜色偏白,请你帮他分析原因。

……

【第五步:师生回答】

对于教师的提问,学生会感到有一定的难度,教师要给予适度的点拨、追问,穿针引线,让思维碰撞的火花在学生中产生和传递,形成师生互动的良好气氛,最后共同获得结论。通过第二阶段教师的提问和学生的回答使得学习目标得到补充落实,学习效果上升一个新台阶。